***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)七彩陽光,模仿訓(xùn)練是一對(duì)一的訓(xùn)練,讓孩子多模仿老師或自己的朗讀或背兒歌,先做簡(jiǎn)單模仿,逐漸增加模仿難度,設(shè)置特定的情景,讓孩子模仿故事中的角色。提高孩子的模仿興趣。模仿訓(xùn)練從心理上要多鼓勵(lì)孩子的表達(dá)和好的行為,多給孩子創(chuàng)造一些智力開發(fā)游戲,搭積木折紙拼圖唱歌跳舞,說童謠等開發(fā)智力游戲。做游戲中家長(zhǎng)要與孩子互動(dòng),制造一點(diǎn)懸念,引導(dǎo)孩子想辦法。心智開發(fā)

玩具安全鉛的漆制玩具別給小朋友玩，更不能讓孩子含入口中。

如學(xué)習(xí)句子“兔子被烏龜追”，訓(xùn)練方法基本與可逆句的學(xué)習(xí)相同，當(dāng)兒童出現(xiàn)利用詞序與前可逆句一樣的方法去理解排列小圖時(shí)，要及時(shí)給予提示，改正錯(cuò)誤的圖序，訓(xùn)練者可與兒童做相應(yīng)的模仿動(dòng)作或游戲來促進(jìn)兒童對(duì)被動(dòng)句的理解，反復(fù)訓(xùn)練，直至兒童能自己排列理解說出被動(dòng)句式。

進(jìn)食后至少保持直立30分鐘每一口要小量監(jiān)測(cè)食物質(zhì)地良好的itionedappropnately鼓勵(lì)孩子專注于吞咽孩子嘴里有食物是不要讓他說話減少干擾安靜環(huán)境人們認(rèn)為的所謂”舌筋”，解剖上叫做“舌系帶”指的是舌頭下面的一條軟組織系帶，一般情況下，舌系帶對(duì)于語言的影響很小，不會(huì)造成孩子“不說話“。“孩子不說話或口齒不清，需要剪舌筋”的說法對(duì)嗎？

***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)，從原因方面來看，明顯的情緒創(chuàng)傷或心理社會(huì)的因素可影響兒童語言發(fā)育或引起語言障礙。這些小兒一般語常，但可能因?yàn)榻涣髡系K所致，常需數(shù)月的。例如選擇性緘默癥是一種較少的語言障礙，通常在5歲前發(fā)病，患兒在某些特定的情境中如學(xué)校等不說話。行為障礙語言障礙和行為問題之間有密切的關(guān)系。兩者可以互為因果。

孩子在讀書的過程中，盡量不讀錯(cuò)不讀丟不讀斷。他的注意力必須高度集中，把這種訓(xùn)練一直堅(jiān)持下去，孩子大聲讀書有利于訓(xùn)練注意力。每天安排一個(gè)時(shí)間-20分鐘讓孩子選擇他們喜歡的小文章大聲為父母朗讀，這是一個(gè)使孩子口眼腦相互協(xié)調(diào)的過程。

***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)，不過患有學(xué)習(xí)障礙的孩子，有80％的人會(huì)出現(xiàn)閱讀上的困難。其主要原因來自于孩子在聽或視知覺的速度太慢無法知覺到文字符號(hào)）孩子缺乏閱讀所需的知識(shí)無法注意到重要關(guān)鍵字句或段落及無法了解書寫文字的單位等等因素閱讀能力障礙01閱讀障礙主要是因?yàn)楹⒆訜o法將文字轉(zhuǎn)換為語音，屬于一種高度遺傳的特質(zhì)。因?yàn)槿藗兊亩唐谟洃浿饕翘幚砺曇粲嵪ⅲ虼艘曈X上的文字訊息必須轉(zhuǎn)為聽覺形式，孩子的閱讀才會(huì)產(chǎn)生意義。

情感爆發(fā)和病理性可以引發(fā)攻擊傷害行為或損毀器物行為,甚至導(dǎo)致惡性殺人案件。情緒或情感障礙的發(fā)生與違法犯罪行為有一定的關(guān)系,能夠引發(fā)嚴(yán)重危害社會(huì)治安的行為。例如,情感高漲和欣快癥發(fā)作并伴有亢進(jìn)時(shí),可出現(xiàn)性犯罪活動(dòng);

喃語期個(gè)月到1歲的階段，是一種聲音的游戲，沒有任何的意義。人類的語言，是靠后天的學(xué)習(xí)，漸漸發(fā)展而成的。健康的精神心理狀態(tài)。剛出生的叫聲期是未分化的聲音，他只是一種本能的反射反應(yīng)。模仿期個(gè)月或12個(gè)月開始的階段，雖然會(huì)模仿自己及他人的聲音，也仍然是一種***式(機(jī)械式的回響語，尚不能理解語言的意義。這之前的階段是嬰兒堆積無數(shù)次的感覺與的階段，而后形成許多概念思想與經(jīng)驗(yàn)，所以這個(gè)階段叫做“無聲的內(nèi)化性語言期”。

***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)，如果孩子是因?yàn)樾睦硪蛩貙?dǎo)致的注意力不集中，可以求助***的心理咨詢師，讓***的咨詢師對(duì)孩子進(jìn)行綜合的考察，做出初步診斷，并有針對(duì)性的進(jìn)行矯正。***指導(dǎo)。對(duì)孩子習(xí)慣的糾正要有耐心，給孩子適應(yīng)的時(shí)間，相信孩子會(huì)進(jìn)步的。以上是清源心理對(duì)孩子注意力不集中的介紹，如果您還有關(guān)于家庭教育等心理方面的困惑，可以聯(lián)系清源心理咨詢中心，多位咨詢經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢師將為您提供***的幫助。

***盟少兒言語障礙學(xué)校(今日/訪問)，必須要符合以下原則學(xué)習(xí)障礙是一群學(xué)習(xí)異常現(xiàn)象的統(tǒng)稱，包括各種不同的類型。學(xué)習(xí)障礙并不同于一般說的學(xué)習(xí)困難，雖然智力正常，但可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成就和潛在能力之間有很大的差距，或是個(gè)體本身不同能力之間差異很大，而產(chǎn)生令人難解的矛盾現(xiàn)象。

當(dāng)孩子對(duì)環(huán)境訊息的接收與辨識(shí)變得有效率，也能理解與記得當(dāng)下要做的事，并在活動(dòng)規(guī)范的架構(gòu)下，懂得展現(xiàn)具備的執(zhí)行技巧時(shí)，就可以由不同的情境要求，激發(fā)孩子的思考，以及學(xué)習(xí)計(jì)劃組織與運(yùn)用的策略，慢慢將注意力表現(xiàn)形成一項(xiàng)生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。活化孩子的思考?xì)v程