綏化兒童語言發(fā)育遲緩(今日/解釋)七彩陽光,二學(xué)習(xí)障礙的分類學(xué)習(xí)障礙主要分為兩種發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障礙。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙是指一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具有的達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生障礙，這些學(xué)業(yè)目標(biāo)是指注意記憶知覺思維和口語等技能；學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障礙是指那些通過學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的能力出現(xiàn)障礙，這些能力主要包括閱讀算術(shù)書寫拼音和寫作。學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障礙主要包括閱讀障礙書寫障礙和***障礙。閱讀障礙認(rèn)為這類型的兒童在語音解碼方面有特別的發(fā)展性，這種無法將文字轉(zhuǎn)換為語音，是一種高度遺傳的特質(zhì)。我們?nèi)祟惖亩唐谟洃浿饕翘幚砺曇粲嵪?，因此視覺上的文字訊息須轉(zhuǎn)為聽覺形式，閱讀才會(huì)產(chǎn)生意義。大約有80%的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生出現(xiàn)閱讀的困難。綜合其成因?yàn)槁犛X理解能力差聽或視知覺速度太慢無法知覺文字符號(hào)(即失讀癥，Dyslexia缺乏閱讀所需的知識(shí)無法注意到重要關(guān)鍵字句或段落及無法了解書寫文字的單位。書寫障礙大部分的學(xué)習(xí)障礙兒童都有書寫方面的問題。書寫障礙大多與其他學(xué)習(xí)障礙類型有關(guān)，純粹書寫障礙則甚少。通常書寫障礙通常包括寫字障礙(握筆困難字跡潦草字體寫錯(cuò)和寫作障礙(語句過短文法及標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤文章組織拙劣詞不達(dá)意。***障礙有些***障礙學(xué)生可能的***能力(了解或表達(dá)***名詞，運(yùn)算或概念，以及將應(yīng)用題解碼為***符號(hào)知覺能力認(rèn)出及閱讀數(shù)字或***符號(hào)，可以將物品分門別類注意力(正確抄寫數(shù)字或符號(hào)，記得進(jìn)位與退位，以及正確看出運(yùn)算符號(hào)***能力(依循計(jì)算步驟，計(jì)數(shù)和學(xué)會(huì)九九乘法表。則認(rèn)為其原因有符號(hào)閱讀困難;空間序列順序概念困難;***閱讀困難;記憶力問題;缺乏***學(xué)習(xí)策略;處理過程速度太慢;視知覺或視動(dòng)協(xié)調(diào)問題。

因缺乏自我(沖動(dòng)能力,各種行為問題會(huì)逐漸增加,語言和行為有沖動(dòng)性,部分兒童具有高攻擊性;上課時(shí)小動(dòng)作多,如玩鉛筆,玩***,摳這摳那,玩課本撕書等,易導(dǎo)致課堂上違規(guī)等情形,有曠課,逃學(xué)的傾向;無法同時(shí)記住數(shù)個(gè)指令,思路呈跳躍式,常出現(xiàn)做錯(cuò)或漏掉等情況;注意力不集中對(duì)患者的危害很大

目前尚無任何實(shí)證研究支持某種或某種療法可以「」學(xué)習(xí)障礙。真正對(duì)孩子有幫助的是教導(dǎo)孩子有效的學(xué)習(xí)策略，幫助孩子克服障礙，也就是特殊教育的介入。學(xué)習(xí)障礙在國內(nèi)受到特殊教育法的保障，是身心障礙的一種。特殊教育可以針對(duì)孩子的個(gè)別化學(xué)習(xí)困難部分，擬訂不同的學(xué)習(xí)策略，幫助孩子學(xué)習(xí)。除了學(xué)校的特教介入外，學(xué)障的孩子也須接受復(fù)健的介入，包括心理師介入心理咨商，人際互動(dòng)技能訓(xùn)練；但是有服務(wù)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的只有資源班。在進(jìn)入***前，家長可以申請(qǐng)孩子的鑒定安置，擬定個(gè)別化教育計(jì)劃，以能接受資源班老師的服務(wù)，入學(xué)考試時(shí)，試務(wù)單位也應(yīng)依考生障礙類型程度，提供考試適當(dāng)服務(wù)措施，如學(xué)障考生可能需要報(bào)讀，計(jì)算機(jī)答題或延長考試時(shí)間等。語言師介入閱讀或構(gòu)音的問題。

不愿意學(xué)說話，常常自己玩自己的，家長教說話不理睬甚至發(fā)脾氣；一兩歲了還不怎么說話，嚴(yán)重的孩子三歲以后也不說話，有的孩子偶爾會(huì)叫爸爸媽媽，有的孩子會(huì)說話但是不愿意說話，和家長缺乏語言交流；兒童語言發(fā)育遲緩如何判斷？

要求他學(xué)會(huì)管理自己訓(xùn)練是長期循序漸進(jìn)的過程?！蔽倚钠綒夂偷馗嬖V他我的堅(jiān)持，不讓他逃避解決問題的責(zé)任。于是，在睡覺前，他情緒***好的時(shí)候我問他怎么辦？對(duì)于上課注意力不集中，還需要孩子自己能客觀認(rèn)識(shí)，并承擔(dān)起責(zé)任來。所以我決定和他溝通，讓他能夠重視問題積極改變。”對(duì)于我的提問，剛開始，他想快速解決掉?！拔乙膊恢??！薄澳且l來提醒呢？“可是，這是你需要改變的習(xí)慣，媽媽也不知道采用什么樣的方法才有用。多多想了下說，“是身邊有人提醒。”“在學(xué)校我告訴同桌，在家你來提醒?！薄斑@樣啊，那你的同桌要在上課時(shí)分心看你，不知道會(huì)不會(huì)影響

給孩子空間任何人都需要有自己的空間,孩子也不例外,當(dāng)孩子遇到一些感興趣的事情或者事物的時(shí)候不要打斷他,讓他自己去完成,這樣可以避免他分心,從而提高做事的注意力。傾聽孩子說話在孩子說話的時(shí)候盡量不要打斷,讓他把自己想要表達(dá)的事情表達(dá)清楚,這樣不但培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力,同樣培養(yǎng)他的注意力。

綏化兒童語言發(fā)育遲緩(今日/解釋)，但是既然是弱項(xiàng)，他有天賦的因素和作用，所以家長在補(bǔ)弱項(xiàng)的時(shí)候千萬不能過高，要求不能太高，因?yàn)?**不好的人不能要求他***太好，語言不好的人不能要求成為閱讀。有人善交際，有人內(nèi)向，不善交際，這都是天經(jīng)地義。家長一定要正確的看待孩子的問題，的評(píng)估孩子的問題。通過這些例子我們就能看到了，學(xué)習(xí)困難實(shí)際上涉及到人的差別問題，大腦的差別，左右腦的差別，大腦不同的區(qū)的差別，有人的存在就有差別的存在，有人唱歌跑調(diào)，有人唱歌不跑調(diào)；我近在研究積極心理學(xué)，它告訴我們要發(fā)揮人的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)，人才就是把他的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到，并產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，所以家長要揚(yáng)長避短，聾子眼睛比較好，盲人耳朵比較好，這叫補(bǔ)長，千萬不要把強(qiáng)項(xiàng)給變?nèi)趿耍焯煅a(bǔ)弱項(xiàng)把強(qiáng)項(xiàng)給壓了下來，這是不對(duì)的，所以要揚(yáng)長避短，這是一個(gè)思路，就是把長處要變的好一些。我們家長首先要接納他，接納之后要有兩個(gè)概念，一個(gè)叫補(bǔ)長，就是揚(yáng)長避短，把他長處發(fā)揮出來。那么在教育孩子的時(shí)候，學(xué)習(xí)障礙兒童要設(shè)計(jì)個(gè)別化的教育方案，要針對(duì)他的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)進(jìn)行組合。個(gè)就叫揚(yáng)長補(bǔ)短，這個(gè)叫補(bǔ)救，補(bǔ)救也是對(duì)的，就是說在揚(yáng)長的同時(shí)，把弱項(xiàng)給彌補(bǔ)了，這更明智的。揚(yáng)長補(bǔ)短意味著我在長的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，在短的方面盡力而為，為所當(dāng)為，能補(bǔ)多少補(bǔ)多少，但是我態(tài)度要好，心情要好，家庭氣氛要好，要接納孩子的不足，從一生的角度尊重孩子的差異和孩子的權(quán)利。目前有一些培訓(xùn)學(xué)校，專門機(jī)構(gòu)，來做這些學(xué)習(xí)困難的矯正，明智的家長要學(xué)會(huì)去尋找這樣的幫助和資源，包括找***也要找適合孩子的教育。那么學(xué)習(xí)困難幾種錯(cuò)誤的方法家長也要注意

綏化兒童語言發(fā)育遲緩(今日/解釋)，在2018年***言語語言聽力協(xié)會(huì)年會(huì)（ASHAConvention）上，筆者和她的導(dǎo)師——******兒童語言發(fā)展StephenCamarata博士，受邀就語言遲緩嬰幼兒的鑒別診斷這一話題做了口頭報(bào)告和討論。在北美，作為兒科或言語語言師，一旦根據(jù)初步篩查發(fā)現(xiàn)某個(gè)兒童出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的紅燈預(yù)警信號(hào)，則需要進(jìn)行下一步的鑒別診斷(differentialdiagnosis，目的是診斷導(dǎo)致孩子語言發(fā)育遲緩的病因。

這些學(xué)習(xí)上的異常是因?yàn)樯窠?jīng)中樞的異常而導(dǎo)致，并不是由于智能障礙感官情緒困擾環(huán)境文化等因素所造成的。學(xué)習(xí)障礙者在聽說讀寫推理運(yùn)算的學(xué)習(xí)上，會(huì)出現(xiàn)一項(xiàng)或多項(xiàng)的顯著困難。學(xué)習(xí)障礙者一般智力在中等或中等以上。

綏化兒童語言發(fā)育遲緩(今日/解釋)，媽媽;你認(rèn)真地做作業(yè),很快就做完作業(yè)了,就能多一些時(shí)間玩。媽媽你喜歡多一些時(shí)間玩,對(duì)不對(duì)?孩子點(diǎn)點(diǎn)頭;符合孩子真實(shí)想法的學(xué)習(xí)意識(shí)引導(dǎo),才能得到孩子認(rèn)同,真正開啟孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力;孩子心想XX沒上大學(xué),人家也一樣工作呀,我覺得很好;