張店提高理解力訓(xùn)練特殊培訓(xùn)中心(今日/回訪)月亮船,社會(huì)參照階段解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。對(duì)話發(fā)展階段解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答問句的使用主題對(duì)話的維持）。社會(huì)情緒階段解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。言語開發(fā)★教學(xué)對(duì)象譜系發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童★課程模式30分鐘一對(duì)一★科學(xué)原理言語聽覺科學(xué)口部運(yùn)動(dòng)學(xué)★課程內(nèi)容下頜唇舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練?。

階段三2～3歲這時(shí)期，孩子已經(jīng)能用語言與他人交談，知道怎樣問和回答問題，學(xué)習(xí)掌握語法和語義，懂得講話要輪流進(jìn)行。在這個(gè)時(shí)期家庭成員一定要注意使用規(guī)范的語言，而不要總學(xué)孩子使用像吃面面坐車車這樣的兒童語言。

一條體現(xiàn)的是的孩子非常的“高冷”，很少跟人互動(dòng)，很少回應(yīng)你的話，連眼神交流也非常少。他們沉浸在自己在做的事情上，對(duì)“社交”的概念幾乎為零。當(dāng)然在此說的基本上是典型的孩子的表現(xiàn)，有些比較輕的只是有一些自閉傾向的患者，他們?cè)谏缃簧系恼系K也會(huì)較少一些。康復(fù)機(jī)構(gòu)帶你了解刻板行為竟是孩子社交無能的原因。但基本上，患者都存在著明顯的社交，他們要習(xí)得社會(huì)化行為，也會(huì)比常人困難很多。

用正確行為替代錯(cuò)誤行為，一邊忽略，一邊正強(qiáng)化。同時(shí)教孩子“要”做什么和“不要”做什么，效果要比單一采用忽視法有效得多。對(duì)于孩子的恰當(dāng)行為，我們也要記得及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化。對(duì)行為的增強(qiáng)有所預(yù)期和準(zhǔn)備。要注意什么。

“忽略”干預(yù)發(fā)育遲緩訓(xùn)練機(jī)構(gòu)舉個(gè)鮮明的例子森森有個(gè)毛病，吃啥東西都要家長喂，不喂就哭鬧，家長沒辦法只能順著他辦。許多家長對(duì)家里的孩子頻繁的哭鬧耍賴行為實(shí)在感到頭疼，不得已只能選擇妥協(xié)。老師用了什么特殊的方法。讓他們感到困惑的是，為什么不聽話的孩子在老師那里會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵋?，在自己這就不行呢。

張店提高理解力訓(xùn)練特殊培訓(xùn)中心(今日/回訪)，前提是孩子有一定的注意力和模仿能力，然后讓孩子去模仿練習(xí)。所以家長不能急于求成，要耐心地指導(dǎo)他們反復(fù)多次地練習(xí)，直到一個(gè)環(huán)節(jié)完成得很熟練時(shí)，再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。由于兒童手部的小肌肉發(fā)育不好，動(dòng)作的靈活性準(zhǔn)確性較差，有時(shí)盡管講解示范的非常詳細(xì)，但他們還是不會(huì)像正常孩子那樣容易掌握。

首先從的診斷標(biāo)準(zhǔn)來看，目前新的版***精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（DSM-將ASD的診斷標(biāo)準(zhǔn)從原先的“三條金標(biāo)準(zhǔn)”改為兩條，刪除了“語言障礙”這一項(xiàng)，具體的敘述是在多種場(chǎng)合下，社交交流和社交互動(dòng)方面存在持續(xù)性；受限的重復(fù)的行為模式興趣或活動(dòng)。

活動(dòng)空間小很多家長怕孩子丟失，怕撞到，常常孩子的游戲區(qū)域，只能在家玩，在狹小的空間里是不利于孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展的。學(xué)習(xí)任務(wù)多讓孩子過早的學(xué)習(xí)過早的進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練，會(huì)孩子以后更多的發(fā)展，早期的孩子更應(yīng)該做的是“玩”。應(yīng)該多帶孩子去接觸大自然，如公園野外等。

也可以和老師結(jié)合，安排其他小朋友和兒童坐在一旁，協(xié)助他們完成一些課堂指令，在學(xué)習(xí)上給予幫助，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)。家長陪讀為孩子提供了一個(gè)很好地輔助，但是并不能完全改善孩子一些行為，想要提高孩子在課堂上的學(xué)習(xí)能力，還是要從孩子的根本發(fā)展入手，給孩子成長的機(jī)會(huì)。

眼神的訓(xùn)練一定要適度，切勿強(qiáng)求。我們要努力去捕捉孩子和我們每次自然眼神接觸的機(jī)會(huì)，耐心地去強(qiáng)化。如果在家里家長沒有進(jìn)行配合，孩子的行為就不可能泛化。平時(shí)，家長可以在家和孩子一起玩喜歡的活動(dòng)。家長可以做的事是，與老師督導(dǎo)溝通，配合。

張店提高理解力訓(xùn)練特殊培訓(xùn)中心(今日/回訪)，個(gè)月的學(xué)習(xí)成長，寶寶在地鐵上主動(dòng)對(duì)陌生叔叔說謝謝剛來康語時(shí)的晨晨氣息較弱，對(duì)氣流的控制能力較差；有個(gè)別字詞，聲母韻母發(fā)音不清，音節(jié)體系大量丟失；說話時(shí)，吐詞不清，無法明白兒童所表達(dá)的意思；舌頭的自主控制能力較弱。