優(yōu)品-合肥瑤海區(qū)書法教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)用(2024已更新)(今日/產(chǎn)品)，合肥東明書院擁有專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，授課老師為書法專業(yè)（本科）畢業(yè)，均為省市級以上書協(xié)會員，教師經(jīng)驗(yàn)豐富。

優(yōu)品-合肥瑤海區(qū)書法教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)用(2024已更新)(今日/產(chǎn)品)， 手眼并進(jìn)，能寫會教： 通過參加培訓(xùn)，學(xué)員的技法水平和欣賞水平得以綜合提高，功夫與眼力并進(jìn)。 本培訓(xùn)項(xiàng)目特別注重教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，幫助學(xué)員能口傳、能手授，更好地實(shí)施課堂教學(xué)。 書法創(chuàng)作與教學(xué)方法兼顧： 本期培訓(xùn)的授課教師均是活躍在書法教學(xué)、創(chuàng)作領(lǐng)域的專家，既有對書法藝術(shù)的精深研究，又有深入淺出、循循善誘的教法。 專題研修與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)兼顧： 每位專家講授一個(gè)專題，各專題組成一個(gè)較為系統(tǒng)的整體。 對于某些共同的問題，各位專家又從不同的角度進(jìn)行闡發(fā)，能夠相互補(bǔ)充，啟發(fā)思考。

本學(xué)期，該校還開設(shè)了教師書法培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是充分利用學(xué)校資源開展的特色化、針對性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。金校長強(qiáng)調(diào)校教育集團(tuán)兩個(gè)校區(qū)的全體學(xué)員老師要認(rèn)真對待、積極參與，主動提升自己書法素養(yǎng)。培訓(xùn)班的開設(shè)，為集團(tuán)教師成長搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，將有效提高教師們的整體書法素養(yǎng)，豐富教師的業(yè)務(wù)技能，助力綜合素質(zhì)的提升。浙江師范大學(xué)的張立授為老師們帶來了很多新奇的體驗(yàn)！結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例、融合教學(xué)場景，張教授在本次培訓(xùn)中深入淺出地為老師們講解，帶來了一場信息化教學(xué)知識的饕餮盛宴。

優(yōu)品-合肥瑤海區(qū)書法教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)用(2024已更新)(今日/產(chǎn)品)， 在分組進(jìn)行的書法教學(xué)研討會上，學(xué)員們熱情發(fā)言討論，各抒己見，將課堂變成經(jīng)驗(yàn)交流、探討問題、增長知識的平臺，既探討了書法教學(xué)問題，又結(jié)成了深厚友誼。在結(jié)業(yè)儀式上，學(xué)員代表發(fā)言表示，通過培訓(xùn)，深化了對書法水平測試大綱的準(zhǔn)確理解，系統(tǒng)地梳理了書法理論知識，提升了書法技能，為充實(shí)書法教師中堅(jiān)力量邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

書院由著名書法家韓戾軍老師擔(dān)任名譽(yù)院長，王洪義老師擔(dān)任教學(xué)院長，用專業(yè)的視角引領(lǐng)學(xué)生入門，為學(xué)生量身打造適合的課程與教學(xué)方式，并依據(jù)書法的內(nèi)在規(guī)律總結(jié)出一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，使其在短的時(shí)間內(nèi)掌握并提高書法技能，形成了如聞特有的“個(gè)性化目標(biāo)教學(xué)”辦學(xué)特色，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，正成為書法培訓(xùn)行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)，辦中國好的書法教育，繼承和發(fā)揚(yáng)中國書法藝術(shù)傳統(tǒng)，是如聞永恒不變的辦學(xué)宗旨。

優(yōu)品-合肥瑤海區(qū)書法教學(xué)培訓(xùn)費(fèi)用(2024已更新)(今日/產(chǎn)品)， 書法的教學(xué)對學(xué)生的考試成績有著重要的影響，更長遠(yuǎn)的是，通過潛移默化，可以讓學(xué)生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強(qiáng)中國學(xué)生的民族認(rèn)同感和文藝氣質(zhì)，對他們的人生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的積極的影響。但是美中不足的是，當(dāng)今的語文課堂上對于書法的教學(xué)，存在非常嚴(yán)重的問題，首先是由于語文教師對于書法教學(xué)的忽視，以及學(xué)校在教學(xué)資源上的提供不充裕，所以在當(dāng)今高中語文課堂上的書法教學(xué)，呈現(xiàn)出了邊緣化、淡漠化的狀態(tài)。其次，即使有的語文教師根據(jù)課程的要求，開展書法教學(xué)，教師也大多因?yàn)闆]有受到過系統(tǒng)的書法教學(xué)的培訓(xùn)，使用效率不高或是錯誤的方法對學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)，這樣，即使學(xué)生付出頗多的心血去學(xué)習(xí)以及練習(xí)書法，也事倍功半，從實(shí)踐效果來看，取得的效果并不明顯。