有實(shí)力的在線教育輔導(dǎo)，希望用我們加倍的付出，換來孩子成倍的向好。

由專業(yè)圖書館學(xué)科館員負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)學(xué)科閱讀輔導(dǎo)工作，能夠保證輔導(dǎo)工作的專業(yè)針對(duì)性。閱讀輔導(dǎo)前期做好讀者的閱讀需求，包括：通過圖書館業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)讀者借閱情況統(tǒng)計(jì)分析、發(fā)放閱讀表、參考其他獨(dú)立學(xué)院圖書館讀者閱讀方面的信息等方式，對(duì)本校讀者閱讀特點(diǎn)及閱讀興趣作出調(diào)研與評(píng)估；

國內(nèi)外在該領(lǐng)域已有的研究主要針對(duì)家庭文化環(huán)境和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等方面展開，但對(duì)于家庭輔助程度對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)的影響卻少有探究。作為早對(duì)校外輔導(dǎo)進(jìn)行研究的學(xué)者，王有升將校外輔導(dǎo)稱之為“補(bǔ)習(xí)教育”，具體的定義是：中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對(duì)其文化課或藝術(shù)方面進(jìn)行的輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和與其他輔導(dǎo)員的交流我才真正意識(shí)到，輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生日常行為上的管理者、更是成長路上的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，尤其是當(dāng)代大學(xué)生，大都是90后左右的青年，獨(dú)身子女的優(yōu)越感尤為突出，這讓如何正確引導(dǎo)學(xué)生成為輔導(dǎo)員工作的重中之重。我認(rèn)為，輔導(dǎo)員的工作就是在培養(yǎng)他們成才的同時(shí)教育他們成人，應(yīng)把“博學(xué)、仁愛、善思、篤行”的精神，融入到學(xué)生日常工作中，從思想、生活和成長中去關(guān)心他們，當(dāng)好學(xué)生思想教育的“指揮員”、生活的“管理員”、健康成長的 “引路人”。另一方面又團(tuán)體意識(shí)薄弱、心理承受能力差，這些都給輔導(dǎo)員工作帶來了挑戰(zhàn)，要想做好輔導(dǎo)員工作，成為學(xué)生可親、可信、可敬的教職員工，必須具備良好的綜合素質(zhì)。

其次，輔導(dǎo)班的師資力量雄厚。輔導(dǎo)班聘請了一批經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)內(nèi)的老師擔(dān)任文化課教師，他們不僅在自己的學(xué)科領(lǐng)域有深厚的造詣，還能夠根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大化的提升。再次，輔導(dǎo)班注重與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的銜接。針對(duì)學(xué)生在學(xué)校遇到的問題和困難，輔導(dǎo)班與學(xué)校密切配合，與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和輔導(dǎo)，使學(xué)生在校內(nèi)外獲得更好的學(xué)習(xí)成績。

師資如何是要看輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的提升率是否高看學(xué)生在學(xué)校對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)綜合來判斷選擇，一定會(huì)選擇適合孩子的高考輔導(dǎo)學(xué)校，不忘初心，選擇能的機(jī)構(gòu)是每個(gè)學(xué)生需要的，不要只顧費(fèi)用而忽略了輔導(dǎo)效果。實(shí)行無縫式管理體系，學(xué)生入學(xué)先測試，學(xué)管師根據(jù)學(xué)生綜合情況選擇合適的老師，教師依據(jù)學(xué)生答題情況制定具體教學(xué)方案，教務(wù)處、助教配合學(xué)管師在任課教師教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、周、月、階段性考過程中實(shí)時(shí)監(jiān)督，并及時(shí)將情況反饋給老師和家長，教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。各環(huán)節(jié)緊密銜接，多對(duì)一綜合管理。幫助學(xué)生調(diào)整到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到進(jìn)步，堅(jiān)定信心！