技工學(xué)校有哪些專業(yè)，人工智能，人工智能已應(yīng)用多個領(lǐng)域，就業(yè)面廣，當(dāng)屬炙手可熱的技術(shù)。

給我的總體感覺是、實在，沒有一絲做秀。課堂模式是統(tǒng)一的，簡單導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)展示、學(xué)生獨立自學(xué)、展示學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)競賽、課堂作業(yè)等環(huán)節(jié)。

“一個大學(xué)生學(xué)4年本科，每年花幾千元學(xué)費，畢業(yè)后來掏糞、洗腳，專業(yè)不對口呀，不如我們技工院校，培訓(xùn)3個月就可以了。當(dāng)然勞動都光榮，但技術(shù)層面的掏糞工、洗腳工的培養(yǎng)，應(yīng)該由職業(yè)院校承擔(dān)，國家培養(yǎng)的本科生、專科生等人才，應(yīng)去到能發(fā)揮他們作用的地方。職業(yè)能力建設(shè)處是山東省人社廳負(fù)責(zé)本省技工院校管理的部門。

但傳統(tǒng)的電氣焊工，因為學(xué)費低，耗材多，是收不抵支，但我們也要保留，因為國家隨時需要他們。山東有好幾個院校的學(xué)生畢業(yè)后，直接被韓國訂走了，因為韓國搞造船，需要大量焊工，還有的被廣東企業(yè)收走了。

即以學(xué)生社團(tuán)為載體，通過第課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生品格，提高“德導(dǎo)”水平。重點之一是價值觀、職業(yè)觀、成才觀的“觀教育”，形成專門制度，并由“德導(dǎo)”教師配合。研究“以學(xué)生管理部門為主，‘德導(dǎo)’教師積極參與”的工作機(jī)制。在特定時間內(nèi)，班主任和任課教師提供學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或不夠端正的學(xué)生名單、表現(xiàn)，切實掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題，然后開展有針對性的教育。將解決問題學(xué)生的工作納入“德導(dǎo)”工作范疇。

充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和體育特長。另外，學(xué)校還要設(shè)立文學(xué)社、書法社、籃協(xié)等社團(tuán)，通過社團(tuán)組織的活動，讓學(xué)生在活動中明理，在實踐中鍛煉自己、教育自己。、不斷更新德育教育的手段。