新華技工學(xué)校，5G網(wǎng)絡(luò)安全工程師，兩年半制高中起點，隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”的興起，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求正呈上升趨勢。

升學(xué)模式多途徑，除了中高職貫通分段外，還專門設(shè)立3+證書高考班。學(xué)生就業(yè)平臺廣闊，升學(xué)渠道暢通。學(xué)校簡介：化州市鑒江司法職業(yè)學(xué)校是化州市教育局管轄民辦學(xué)校，化州市青少年普法教育基地，化州市司法局陽光教育培訓(xùn)基地。

對連續(xù)3年不招生的技工院校原則上予以撤銷；對在校生達不到500人的技工院校通過聯(lián)合、分離、轉(zhuǎn)制、撤銷等方式進行調(diào)整，使在校生均達到1500人以上。要進一步整合職業(yè)教育資源，通過兼并聯(lián)合、增加投入、抓大扶強等形式，集中力量辦好1至2所示范性技工院校。對有一定規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Φ募脊ぴ盒Ｒ枰灾攸c扶持，使之成為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)培訓(xùn)的龍頭。各行業(yè)舉辦的技工院校要打破行業(yè)之間的界限，進行合并和重組，擴大辦學(xué)規(guī)模，實現(xiàn)資源共享。對企業(yè)舉辦的技工院校繼續(xù)給予政策扶持，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)實用人才。

）加強技工院校能力建設(shè)。各地要大力改善技工院校辦學(xué)條件，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。每個市至少有一所技工院校的主體專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備不低于當(dāng)?shù)叵冗M企業(yè)的裝備水平，并具備一定的規(guī)模和較高水平的實訓(xùn)基地。

比如模具鉗工在校可加學(xué)車床操作、電焊、汽車維修等工種的內(nèi)容，從而充分利用學(xué)校的物質(zhì)資源。一專多能可由學(xué)校組織，統(tǒng)一安排進行，通過晚上、節(jié)假日上課的形式完成，也可通過興趣小組、學(xué)習(xí)班的形式，自愿參加。、探索中國特色的技工教育方能匡正文化建設(shè)之路 每當(dāng)言及技工教育，國人依然習(xí)慣于拿德國如何如何以及日本如何如何來做比較，這是一種盲人摸象的夢話。就像馬克思主義進入中國，必須與中國革命實踐結(jié)合。中國的技工教育也是如此，引進的僅僅是“技術(shù)學(xué)習(xí)”或“學(xué)習(xí)技術(shù)”的概念，其他的必須走中國之路，不應(yīng)該照搬德國或日本，否則只能是東施效顰。

結(jié)合國內(nèi)外高校學(xué)分制的實踐經(jīng)驗，根據(jù)技工院校的辦學(xué)特點，開始學(xué)分制的實踐探索之路，旨在為社會培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的應(yīng)用型技能人才。一、對技工院校實施學(xué)分制的認識 從學(xué)校性質(zhì)來看，技工院校屬職業(yè)院校范疇，但又有一定的獨特性，并已逐步形成相對獨特的新型教育類型。對其性質(zhì)的認識，可以用“既像學(xué)校，又不太像學(xué)校”來形容。所謂“既像學(xué)?！笔侵讣脊ぴ盒５慕逃螒B(tài)與其他學(xué)校類似；而“不太像學(xué)?！敝饕w現(xiàn)在兩點，一是培育目標的不同，是培養(yǎng)方式不同。與傳統(tǒng)學(xué)校相比，技工院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才而非學(xué)歷型人才，判斷學(xué)生是否合格的標準是市場標準而不是學(xué)校標準，即以企業(yè)是否愿意接納畢業(yè)生就業(yè)并與之簽訂勞動合同作為學(xué)生是否合格的標準。