(新品)初高中硬筆快速提高班費(fèi)用品牌優(yōu)勢(2024更新成功)(今日/新聞)，合肥東明書院擁有專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，授課老師為書法專業(yè)（本科）畢業(yè)，均為省市級以上書協(xié)會(huì)員，教師經(jīng)驗(yàn)豐富。
(新品)初高中硬筆快速提高班費(fèi)用品牌優(yōu)勢(2024更新成功)(今日/新聞)， 是良好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生安靜下來，培養(yǎng)雅趣。是有利于教室的衛(wèi)生，過去不少學(xué)校不愛開設(shè)書法課，一節(jié)幾鐘的課程，光是倒墨汁以及準(zhǔn)備工作就花去了不少的時(shí)間，有些學(xué)校班級生數(shù)過多，桌面狹小，有時(shí)還可能出現(xiàn)字未落在紙上，卻污了衣物和周圍的環(huán)境等。當(dāng)然，有些學(xué)校也存在著書法教室空置或使用率不高的問題。表顯示，幾乎所有的學(xué)校都有開設(shè)硬筆書法課，多數(shù)學(xué)校1-6年級均有，少數(shù)只訓(xùn)練至1-3年級。
硬筆行書不在于連筆的多少，筆斷意連更能體現(xiàn)一個(gè)字的完美，楷書向行書過渡必有牽絲，要做到“藕斷絲連”，雖有連筆但不能太快。草書在筆畫形態(tài)、用筆方法、部首使用及結(jié)構(gòu)等方面都有一些規(guī)律，練習(xí)中多看多學(xué)，多欣賞名家墨跡，吸取精華，創(chuàng)造性練習(xí)。練字是個(gè)枯燥的過程，興趣非常重要。激發(fā)學(xué)生的興趣是老師義不容辭的責(zé)任。在實(shí)踐教學(xué)中我選擇了個(gè)有效的方法。，分組讓學(xué)生在黑板上書寫自己的姓名，學(xué)生、老師分頭點(diǎn)評，并和字帖核對，找出進(jìn)一步練習(xí)的重點(diǎn)以及要克服的不良習(xí)慣。
(新品)初高中硬筆快速提高班費(fèi)用品牌優(yōu)勢(2024更新成功)(今日/新聞)， 基本筆畫盡管筆畫小，卻也是有頭有尾、有腹有背，書寫過程中也得有起筆、行筆、收筆。把起筆寫好才能把行筆寫好，收筆也有絕大多數(shù)筆畫需要頓筆和出鋒的。書寫細(xì)節(jié)往往很重要，不要把完整的一筆寫成殘缺的無頭無尾?；竟P畫書寫正確后才能認(rèn)真研究基本結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是字體的展示形式，字寫得好不好關(guān)鍵在結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)寫好了，就是有幾個(gè)基本筆畫不到位，也是影響不大的。結(jié)構(gòu)關(guān)系整字的造型，因而重要，結(jié)構(gòu)練好了，方能謀篇布局，形成整篇書法作品，才能再去研究它的重心平衡、寬窄疏密、驚險(xiǎn)奇平、美丑對比等，達(dá)到書法高層的藝術(shù)境界。在硬筆書法學(xué)習(xí)過程中，貴在堅(jiān)持，持之以恒，保守學(xué)習(xí)加創(chuàng)新學(xué)習(xí)。書寫也是一樣的，沒條件就創(chuàng)造條件。
寫法與1一樣只是目標(biāo)為起行收為主，還是伸縮擺動(dòng)中體會(huì)開始行筆結(jié)束段的體會(huì)，因?yàn)槠鸸P收筆的動(dòng)作使線質(zhì)和隨意線有了不同，起行收使線有了形態(tài)，還是橫豎訓(xùn)練，只是把12步合在一起了，既要感受伸縮擺動(dòng)還要體會(huì)起行收，同時(shí)線的中段盡力是中速，懸針豎與撇的練習(xí)，動(dòng)作要求體會(huì)下筆后按的感覺，及發(fā)力后輕輕一提的微妙變化及開始到筆劃末端的粗細(xì)變化和速度變化，撇也如此。步訓(xùn)練是由執(zhí)筆的自然輕松，空寫的自然松弛到線條質(zhì)感有形快慢，手指的伸縮擺動(dòng)提按為目的，解決硬筆核心線質(zhì)。
(新品)初高中硬筆快速提高班費(fèi)用品牌優(yōu)勢(2024更新成功)(今日/新聞)， 速度練習(xí)的第要點(diǎn)是聽寫。在軟筆書法中，很關(guān)鍵的一件事是“創(chuàng)作”，就是在沒有帖子的情況下自己書寫。這個(gè)難度是很大的，對前面基礎(chǔ)的筆法、字法、章法的學(xué)習(xí)效果都是一種考查。在硬筆書法中，沒有帖子的聽寫同樣是一個(gè)很大的考驗(yàn)。在經(jīng)過大量書寫和規(guī)定時(shí)間內(nèi)書寫兩個(gè)階段后，我們就進(jìn)入了第個(gè)階段的練習(xí) “聽寫”。老師把前面兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的字放到這里讓學(xué)生聽寫。老師讀次學(xué)生寫一個(gè)字，沒有聽到或者沒有記下，老師是不會(huì)重新返回來讀的。很多字在大量練習(xí)后形成了固定的模式，聽寫的目的就是看這個(gè)模式在學(xué)生的記憶里固定了沒有。