杭州政史地輔導多少錢，目前擁有10余所直營校區(qū)，覆蓋杭州、上海等省市。

北京市教委新聞發(fā)言人 李奕：我們提供一點線上試點的補充，其實也并不是說所有孩子非得到這兒來，只有你學有余力，真的有自己愛好時，你才到這里進行選擇和交流。這里也不是一個的學習的環(huán)境，在時長、內容、過程管理上都有嚴格的這種規(guī)范。過程性是有監(jiān)控的，也不存在說讓學生下了課以后全在網上，因為在這里老師和學生都是實名制的管理。記者體驗發(fā)現(xiàn)，教師在線輔導云平臺突出“互動性”。學生對輔導內容和輔導教師還具有在線評價權限，學生和教師可以進行足夠的互動，該平臺對學生的輔導數(shù)據(jù)和輔導評價進行記錄和反饋。北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心主任 余勝泉：這個我們每一次輔導以后，這個學生會給教師的輔導進行評分，總分是12分，我們這幾年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計下來，學生給老師打的平均分大約是11.93分，所以總體非常好。如果有一些意外的特別低的分數(shù)，或者是老師有爭議的一些分數(shù)，他們會有一個投訴的機制。投訴的機制有一個專門的團隊會復查、回看老師輔導的過程。

身上的文化使我們的身軀變大，大到兼容并包、寬厚體諒，這就是長者風。輔導員要努力體會，長者風的大特點，就是傾聽。傾聽時的眼神和表情就是學生大的期待。學生遇到問題，只要傾聽甚至九成是傾聽，一成是幫助。輔導員要注意，長者風容易造成錯誤理解。那就是濫用憐惜，即刻表態(tài)。長者當然也充滿同情，卻又受到理性的控制。

后，就是要基于以上兩點，對自己輔導員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，制定出一個切實可行的自我培養(yǎng)提高計劃，自覺地予以實施。把這些功課做足、做細以后，剩下的就是通過什么途徑進行自我培養(yǎng)提高的問題了。筆者認為輔導員職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的基本途徑主要有兩個：一是學習，是實踐。是屬于解決學習內容的問題。有關輔導員應該學什么，我們已有以上比較清晰的認識。怎么學和向誰學，就是學習的途徑問題了。筆者認為學習的途徑主要有個：其一是向書本學習；學習的這個基本途徑不是相互孤立的，而是互為補充的，我們應把它們有機地結合起來，只有這樣學習才能更為。

學生事務通知是學生了解學校方針政策的重要渠道，也是輔導員作為學校與學生之間交流起到紐帶作用的具體表現(xiàn)，以文字形式的通知就要求輔導員書寫事務通知時要準確清晰，寫明何時何地發(fā)生某事，注意事項以及學生在執(zhí)行過程中可能遇到的問題，要在通知文件中體現(xiàn)一個符合邏輯的解決過程。學生檔案整理、就業(yè)推薦信的書寫要杜絕假話連篇的表面文章，抄襲和照搬書本，要從多方面對學生實際情況進行評價。給學生家長的一封信是輔導員與所帶學生家長進行交流的重要媒介，要求表達流暢，分寸拿捏準確，文字要具有親和力，寓理于敘事。

各個輔導機構的師資都差不多嗎？首先，不同輔導機構的老師之間的教學水平是不一樣的，而且差距非常大。一般的輔導老師要么只專注于劃課本，不懂得怎樣擴充知識；要么沒有輔導經驗，抓不住考試命題的脈絡。