青島正規(guī)的家庭教育輔導，專業(yè)·2022 推動行業(yè)規(guī)范化發(fā)展聘請潘兆芬、佘瑞琴、張曉麗教授常年坐鎮(zhèn)，提升服務(wù)品質(zhì)優(yōu)化服務(wù)流程，加入山東省家庭教育促進會、兒童友好產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等多個組織，推動行業(yè)規(guī)范發(fā)展成立婦聯(lián)、工會等群團組織。

12歲兒童的家長占比達到90%以上。目前擁有1000多人的在線家庭教育輔導團隊，具備豐富的科學育兒實踐經(jīng)驗。不同于傳統(tǒng)課堂，遵循知識的建構(gòu)主義教學設(shè)計，從知識的被動灌輸變?yōu)槟愕闹鲃訉W習，超大幅度提升學習效率。已為數(shù)百萬個家庭提供上億小時的在線學習服務(wù)，用戶滿意度達97%以上，有效提升了家長在家庭教育中的培育水平， 從內(nèi)在品質(zhì)、自主自律、能力表現(xiàn)個方面，全面促進孩子核心素養(yǎng)的發(fā)展。

發(fā)脾氣的消極影響也是顯而易見的。孩子是父母內(nèi)在的延續(xù)和繼承，耳濡目染之下，這種暴躁的脾氣和情緒很容易產(chǎn)生代際傳遞，很難保證孩子在未來不使用同樣的辦法來教育下一代。很多家長或許都懂得這樣一個道理：耐心是家庭教育的前提與基礎(chǔ)。然而，懂是一回事，實際行動又是另一回事。即使回到輔導作業(yè)的“場景”之下，不少家長還是控制不住自己，做父親的忍不住，對待兒子甚至還要動用一些武力。

與孩子溝通時，家長的態(tài)度要溫和真誠，千萬不要用責備或質(zhì)問的語氣跟孩子說話，更不能采取打罵的粗暴方式，那樣只能使矛盾激化，既解決不了問題，又加深彼此的隔閡。蘇霍姆林斯基說過：只有學校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致復雜的任務(wù)。因此，學校教育和家庭教育的整合是必不可少的。學校要制定具體而有針對性的校本培訓計劃，組織教師系統(tǒng)地學習家庭教育方面的理論知識，實際開展活動，如研討經(jīng)典案例、現(xiàn)場觀摩等。可以邀請專家作專題講座，幫助教師解決實際問題；可以在教研組或年級組內(nèi)總結(jié)和積累家庭教育的做法與經(jīng)驗，相互學習借鑒，提高指導家庭教育的能力。

不少家長的家庭教育主體責任意識不強，把家庭教育責任推給學校和社會。是在家庭教育中重智輕德。是家庭教育“學校化”。父母忽視家庭教育對兒童品行的養(yǎng)成功能，使得家庭教育處于學校教育的從屬地位，成為應試教育的推動者。是學校教育“家庭化”?！凹议L群”變成“作業(yè)群”，家長被要求輔導、批改學生作業(yè)，參與學校監(jiān)考與維持紀律，學校、教師的教育責任被轉(zhuǎn)嫁到家長身上，家庭教育空間被擠壓。

家庭是孩子的所學校，家庭教育是孩子人生觀、價值觀形成的基地，良好的家庭教育影響著孩子的一生，應該把幫助孩子樹立正確的人生觀及價值觀當成家庭教育的基礎(chǔ)來進行。樹立正確的人生觀及價值觀是家庭教育的基礎(chǔ)。教育口號常常喊著“把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才”，而傳統(tǒng)的家庭教育由于受到我國教育現(xiàn)狀的影響，把對孩子的智育教育提升到了一個很高的位置，忽視了對孩子人生觀、價值觀形成過程中的幫助與引導，孩子從小接受的家庭教育多為“讀好書、上大學、找份好工作”的模式。