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然而，她等來的不是窗簾，而是各級找她的“談話”，要求她向校道歉，并下架視頻。據(jù)此，不少網(wǎng)友質(zhì)疑這是在解決“提出問題的人”。更令人費(fèi)解的是，據(jù)陳老師反映，校長曾在相關(guān)會(huì)議上表示窗簾可能會(huì)給孩子心理造成影響，滋生細(xì)菌以及影響教室的采光等問題，意在讓班主任自己決定是否安裝，有意引導(dǎo)事態(tài)走向，制造矛盾。

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針對高中個(gè)年級特點(diǎn)，他構(gòu)建校本化德育課程，對全校80個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育，高一的專題是《養(yǎng)成良好習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)基石》，高的專題是《直面問題，深刻分析，查找差距，大步前行》，高的專題是《幸福都是奮斗出來的，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢要靠拼搏》。今年高畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)情地對楊洪生說：“校長，我們讀完高中，除平時(shí)學(xué)校的會(huì)議之外，還在教室里聽到您上的節(jié)課。今年的高考作文就是有關(guān)勞動(dòng)的話題，您給我們講的許多勞動(dòng)創(chuàng)造成果的例子，我們記住了，我們在作文中用到了。這些簡單質(zhì)樸的話，令楊洪生深感安慰，也道出了楊洪生在鑄魂育人的過程中作出的貢獻(xiàn)和成果。2002年，楊洪生全面負(fù)責(zé)棉湖中學(xué)工作之時(shí)，他深深感到，棉湖中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)滿足不了社會(huì)對優(yōu)質(zhì)學(xué)位的需求。

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