吉林遠(yuǎn)程教育選哪家(2024已更新)(今日/優(yōu)選)，宋·司馬光《資治通鑒·梁紀(jì)》：“或親為眾僧賦食行水，世頗以為失宰相禮。

吉林遠(yuǎn)程教育選哪家(2024已更新)(今日/優(yōu)選)， 另外根據(jù)AgeClub旗下獨(dú)立咨詢服務(wù)品牌NewAgingPro，采訪了近千名老年人，有意愿參加老年大學(xué)的比例為95%以上。6萬余所老年學(xué)校，包括遠(yuǎn)程教育在內(nèi)的老齡學(xué)員共有1300萬余人，但僅占60歲及以上老年人口的5%，老年大學(xué)的供應(yīng)出現(xiàn)了巨大的缺口。社會(huì)抱怨越多的問題，越是社會(huì)的痛點(diǎn)，在痛點(diǎn)上尋求突破，才能快速獲客，快速發(fā)展。

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，英文縮寫是LMS（Learning Management System），具有發(fā)送、、匯報(bào)、評估和管理學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)者之間交互情況等等一系列的功能，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)是開展遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)平臺。

吉林遠(yuǎn)程教育選哪家(2024已更新)(今日/優(yōu)選)， 網(wǎng)絡(luò)課件是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心組成部分。目前存在的網(wǎng)絡(luò)課件主要有種表現(xiàn)形式：分屏課件、靜態(tài)網(wǎng)頁課件和視頻課件。分屏課件是把教師的視頻、講課所使用的PowerPoint（也可以為其他電子文檔）、課程綱要部分內(nèi)容生成網(wǎng)頁文件，被稱為“分屏”課件，該課件通過網(wǎng)頁進(jìn)行播放。

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，通過對網(wǎng)絡(luò)媒體和遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的分析，確定網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標(biāo)，對網(wǎng)絡(luò)課程的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，在原有的基本要素下增加新的實(shí)體要素，如：導(dǎo)航設(shè)計(jì)，界面設(shè)計(jì)，頁面設(shè)計(jì)，技術(shù)設(shè)計(jì)等，將網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計(jì)等同于教學(xué)設(shè)計(jì)。

吉林遠(yuǎn)程教育選哪家(2024已更新)(今日/優(yōu)選)， 通過Blackboard、Moodle、Sakai、北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、奧鵬遠(yuǎn)程教育、北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等LMS，總結(jié)出了現(xiàn)有這些LMS的存在的問題?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中很難被普通的教師和管理員重新組織和復(fù)用，導(dǎo)致課件后期的維護(hù)成本很高。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課件只是靜態(tài)的內(nèi)容講述，缺少互動(dòng)性和可計(jì)入成績的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無法滿足互動(dòng)教學(xué)的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課件時(shí)，學(xué)習(xí)過程不能被記錄，課件與學(xué)習(xí)系統(tǒng)交互性差?；诂F(xiàn)有LMS的問題，設(shè)計(jì)了基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，主要有以下個(gè)方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件庫設(shè)計(jì)，管理SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件，包括課件上傳，SCORM格式校驗(yàn)，課件刪除和修改等管理功能。

其主體地位的確立，意味著課程開發(fā)過程中，學(xué)習(xí)者也作為課程的開發(fā)者參與其中，并對教師提供的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)而獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)者還作為知識和生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者，對知識進(jìn)行著個(gè)性化的整合、重構(gòu)并傳承。自從1859年斯賓塞提出了“什么知識有價(jià)值”的著名命題后，不同時(shí)代的人們，對此給予了不同時(shí)代的。課程內(nèi)容的種取向從某種程度上，很好地反映了人們對這個(gè)問題的思考。我國已經(jīng)逐漸步入了一個(gè)新媒體時(shí)代，當(dāng)然教育也是隨著社會(huì)而發(fā)展的，在目前的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中，也出現(xiàn)了微視頻、微課程、微學(xué)習(xí)這樣的多元化教學(xué)模式。

吉林遠(yuǎn)程教育選哪家(2024已更新)(今日/優(yōu)選)， 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由產(chǎn)品制造型向品牌創(chuàng)新型升級，要求京津冀開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育由生產(chǎn)技術(shù)型向創(chuàng)意設(shè)計(jì)型調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，表現(xiàn)為由產(chǎn)品引進(jìn)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)、一般制造到智能制造、通用產(chǎn)品到新品研發(fā)的發(fā)展過程。這尤其離不開創(chuàng)新人才培養(yǎng)。京津冀開放大學(xué)應(yīng)發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，組建由負(fù)責(zé)通識課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的系統(tǒng)教師、負(fù)責(zé)專業(yè)核心課教學(xué)的企業(yè)工程師、負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的高水平工人構(gòu)成的一流教師團(tuán)隊(duì)，通過傳幫帶，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與操作能力。

疫情防控期間，美國大量教師都和沃格斯一樣，開始將課堂搬到了網(wǎng)上。全美幾乎所有州都做出了關(guān)閉學(xué)校的決定，大量學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂參與了一場前所未有的遠(yuǎn)程教育試驗(yàn)。哈佛大學(xué)東亞語言與文化系一年級學(xué)生馬克斯·霍恩自3月起就開始上網(wǎng)課。他告訴本報(bào)記者，校方初還擔(dān)心網(wǎng)課的出勤率，可事實(shí)上，同學(xué)們都很積極，而且踴躍參與課堂互動(dòng)。