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北京受歡迎的兒童創(chuàng)意理發(fā)合作

作者:[198586] 發(fā)布時間:[2024-06-02 23:31:38]

北京受歡迎的兒童創(chuàng)意理發(fā)合作,然而,童小剪憑借其卓越的市場競爭力和品牌影響力,已在10+城市成功開設(shè)品牌門店,擁有超過10萬的品牌會員,年服務(wù)人次超過40萬,成為了兒童理發(fā)行業(yè)的佼佼者。

我覺得這與教師還不能很好地把握游戲的本質(zhì)有關(guān)系。有許多教師認(rèn)為,既然游戲是現(xiàn)實生活的反映,那么幼兒的游戲就應(yīng)該反映生活、再現(xiàn)生活。

孩子無論畫螞蟻還是折鳥都會經(jīng)歷探究的過程。降低預(yù)設(shè)期待,允許孩子在游戲中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。筆者曾與教師們一起研討過這樣一個案例。有一天,兩個孩子在娃娃家非常投入地游戲,他們一起買菜、燒飯、照顧娃娃。后來,他們想出給娃娃過生日的情節(jié),一起去蛋糕店買來生日蛋糕,打算召集很多人為娃娃慶祝生日。正當(dāng)教師滿心歡喜期待游戲出現(xiàn)新的高潮的時候,這兩個孩子忽然被桌上的一副飛行棋吸引了,他們放下“蛋糕”開始下起棋來,把生日這事拋到了腦后。面對這個情景,參與話題討論的教師分成了兩派:一派認(rèn)為應(yīng)該提醒,因為“促進(jìn)孩子發(fā)展”是教師的責(zé)任,在這個情境中,繼續(xù)玩生日游戲?qū)⒆拥陌l(fā)展更有利:另一派則認(rèn)為,游戲應(yīng)該是孩子自主的活動,所以當(dāng)孩子興趣轉(zhuǎn)移的時候應(yīng)該允許孩子進(jìn)行當(dāng)下更感興趣的活動,因為下棋也能促進(jìn)孩子的發(fā)展。

供幼兒參考,幼兒可以接受也可以不接受。教師只要提醒“剛才你們不是打算開生日會嗎”就可以了。至于到底開還是不開,由孩子自己決定。放低姿態(tài),尊重孩子選擇的權(quán)利。將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。如何發(fā)揮學(xué)生主體性如何發(fā)揮學(xué)生的主體性 一、讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是“羊”,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo),是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的前提。

孩子們嘴舌地說出了許多建議:“在活動室外的走廊里?!翱梢栽O(shè)一個入口,一個出口。“還有收銀臺,如果人少就一個,如果人多就設(shè)兩個。等等,每次的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時,教師總是讓幼兒說一說怎樣布置新的游戲環(huán)境,讓幼兒參與收集材料,參與制作游戲材料,參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),幼兒在實踐的過程中體會到自己是游戲的主人,參與的積極性更強(qiáng)烈。有時我發(fā)現(xiàn)孩子們玩了幾次后,對原有的游戲區(qū)興趣不大,于是在講評活動中,教師及時提出來,大家一起添置新的游戲材料,幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣,他們對每個富有新意的事物,都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問,這時他們的思維活動與探索精神也處于佳狀態(tài),如果教師抓住時機(jī),對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo),幼兒就能主動地,不斷地創(chuàng)造游戲。

這是把游戲看成是一種精神文化現(xiàn)象,這種方法在對游戲進(jìn)行研究之前,就對游戲的含義作了預(yù)先的假設(shè),對游戲作出一種抽象性的解釋。第種方法,根據(jù)外顯的行為類型,提出一些標(biāo)準(zhǔn)來辨別游戲。這是把游戲看成是一種客觀的行為過程,先確定游戲的行為類型,每一種類型設(shè)定一個范例,然后通過觀察記錄與范例匹配的個案行為,分門別類地進(jìn)行描述。這兩種方法,前者是概括性定義,后者是分類性定義。第種方法,根據(jù)可能引起某種行為意向的環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)環(huán)境,辨別游戲。不同的環(huán)境將會引出不同的游戲行為,這是把游戲看成是個體與環(huán)境相互作用的行為,通過對游戲行為的環(huán)境進(jìn)行研究,解釋游戲的意義。

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