有實(shí)力的家庭教育咨詢報(bào)價(jià)，品質(zhì)·2020斬獲眾多行業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)及認(rèn)可山東省青少年學(xué)習(xí)能力大賽戰(zhàn)略合作伙伴、濟(jì)南心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)、山東心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、山東社會(huì)心理學(xué)會(huì)會(huì)員……服務(wù)·2021正式提出“賦力計(jì)劃”確立了以“五大計(jì)劃+十個(gè)階段+三十個(gè)步驟”為主體的青少年成長(zhǎng)教育系統(tǒng)，搭建三位一體師資團(tuán)隊(duì)，完善五大系統(tǒng)內(nèi)容服務(wù)，升級(jí)“雙向奔赴”生長(zhǎng)系統(tǒng)。

就此而言，在訴訟活動(dòng)中對(duì)父母或者其他監(jiān)護(hù)人失職行為的查證具有制度優(yōu)勢(shì)。情形：未成年人實(shí)施不當(dāng)民事行為。結(jié)合目前實(shí)踐中披露的家庭教育令實(shí)施情況與《家庭教育促進(jìn)法》的立法目的，家庭教育令的實(shí)施存在如下不足。，適用領(lǐng)域局限。從各地法院發(fā)布的適用情況觀察，刑事和婚姻仍然是家庭教育令的主要適用場(chǎng)域。可能的原因在于，未成年人處理是刑事和婚姻中的重要部分。鮮見(jiàn)侵權(quán)中適用家庭教育令，但實(shí)踐中未成年人民事侵權(quán)占有相當(dāng)比例。第，適用主體單一。盡管《家庭教育促進(jìn)法》第49條賦予公安機(jī)關(guān)、檢察院與法院簽發(fā)家庭教育令的同等權(quán)力，但是案例素材中法院仍是家庭教育令的主要發(fā)布主體，公安機(jī)關(guān)和檢察院的履職情況有所欠缺。

在一般人的印象中，接受家庭教育指導(dǎo)的對(duì)象，大多是未成年家庭成員，而事實(shí)并非如此，為人父母的家長(zhǎng)如果行為不當(dāng)，同樣有可能被責(zé)令接受家庭教育指導(dǎo)。2021年10月28日，川敘永縣人民法院向一彩禮糾紛當(dāng)事人發(fā)出了責(zé)令接受家庭教育指導(dǎo)令，責(zé)令當(dāng)事人限期接受家庭教育指導(dǎo)，這是《家庭教育促進(jìn)法》頒布后，敘永法院發(fā)出的首張責(zé)令接受家庭教育指導(dǎo)令，這在川全省尚屬首次。

家庭教育指導(dǎo)師是近幾年悄然興起的一個(gè)新職業(yè)，去年被人社部納入職業(yè)分類大典?！耙恍┘议L(zhǎng)教育觀念、方法不對(duì)，孩子厭學(xué)，根子大多在家長(zhǎng)?！痹?jīng)做過(guò)英語(yǔ)老師的劉世全從教孩子，轉(zhuǎn)而研究“教家長(zhǎng)”。初，家庭教育指導(dǎo)師并不是一個(gè)“正經(jīng)”職業(yè)，高校沒(méi)有這個(gè)專業(yè)，沒(méi)有認(rèn)定機(jī)構(gòu)，市場(chǎng)需求并不明顯。劉世全通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、培訓(xùn)班學(xué)習(xí)各種家庭教育知識(shí)，以及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)……從簡(jiǎn)單的親子咨詢開(kāi)始，當(dāng)他成功讓休學(xué)的中學(xué)生重返課堂之后，收獲了職業(yè)的成就感和價(jià)值感。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，劉世全的客戶遍布全國(guó)。社會(huì)需求大、就業(yè)前景廣闊、收入可觀……這些“光環(huán)”，讓家庭教育指導(dǎo)師這一職業(yè)掀起一陣熱?！澳米C不難，被認(rèn)可不易?！眲⑹廊寡?，考個(gè)證并不意味著就能上手，這個(gè)職業(yè)門檻其實(shí)并不低。

從家校關(guān)系的歷史來(lái)看，家庭教育指導(dǎo)于學(xué)校而言并非新事物，傳統(tǒng)的家訪、家長(zhǎng)會(huì)都屬于學(xué)校自發(fā)開(kāi)展的家庭教育指導(dǎo)的范疇。然而，當(dāng)前教育政策中強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用”，則意在引導(dǎo)學(xué)校家庭指導(dǎo)工作從自發(fā)上升到自覺(jué)。在“家庭教育指導(dǎo)”成為我國(guó)學(xué)校應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)的一項(xiàng)新職能的背景之下，我們有必要反思一下，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)責(zé)任邊界該如何界定？學(xué)校家庭教育指導(dǎo)能力面臨現(xiàn)實(shí)困境學(xué)校屬于公共領(lǐng)域，學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷建構(gòu)自身的公共領(lǐng)域?qū)傩?，發(fā)展和完善自由、平等、協(xié)商對(duì)話以及理性批判的特性，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的公共理性、公共品德以及公共行動(dòng)能力的發(fā)展。家庭屬于私人領(lǐng)域，家庭教育具有私人屬性，家風(fēng)、家教、家訓(xùn)構(gòu)建起多樣化的家庭教育情景，通過(guò)家庭潛移默化的教養(yǎng)，孩子成就鮮明的個(gè)性。

教育，者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚?。各?jí)學(xué)校都在積極開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校等形式來(lái)指導(dǎo)家庭教育，但是如何綜合全區(qū)教育資源指導(dǎo)各學(xué)校的家庭教育工作呢？我校通過(guò) “幸福家庭教育沙龍”的方式，引導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)教師（以下簡(jiǎn)稱教師）之間、家長(zhǎng)之間交流心得，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與思考，運(yùn)用科學(xué)的方法，幫助大家梳理出正確的指導(dǎo)理念，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)、教師兩收獲雙提升。