伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技的飛速發(fā)展，虛擬仿真教育是順應(yīng)時代大勢的必然方向?？v觀世界文明史，人類先后經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)變革、工業(yè)變革、信息變革。每一次產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，都給人類生產(chǎn)生活帶來巨大而深刻的影響。目前，人類社會已經(jīng)步入第四次工業(yè)變革，工業(yè)4.0時代是利用信息化技術(shù)促進產(chǎn)業(yè)變革的時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星已成為新時代信息科技發(fā)展的重要特征，這些科技的發(fā)展也將促進虛擬現(xiàn)實技術(shù)的飛速發(fā)展。教育作為社會發(fā)展的強大動力必然要與時代發(fā)展和時代趨勢相結(jié)合，虛擬仿真教育便是新時代新科技變革浪潮下的產(chǎn)兒，成為教育發(fā)展的重要方向，必定會在未來的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多方面的普及。改為從促進學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上進行“學(xué)習(xí)設(shè)計”。黃浦區(qū)初中實驗技術(shù)

科學(xué)和藝術(shù)在山底分手，在山頂匯合。藝術(shù)強調(diào)感性，科學(xué)強調(diào)理性。科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，就是感性和理性相結(jié)合。“始于感性，終于理性”是錯誤的，感性-理性-感性-理性……這樣往復(fù)循環(huán)才更合理。感性導(dǎo)致的理性，才是真的理性，否則就是教條。我們需要知識建構(gòu)，但是這個知識建構(gòu)一定不是沒有感性基礎(chǔ)的，一定是連接我們豐富感受和科學(xué)探究之間的橋梁。教科書的生硬、應(yīng)試的導(dǎo)向、課堂的沉悶、社會的急功近利，已經(jīng)極大地壓制了孩子們的感性。釋放感性就是解放孩子、解救教育。浦東新區(qū)磁學(xué)實驗高分加深了教師對教材、對學(xué)生理解，強化自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)信息時代帶來的挑戰(zhàn)。

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學(xué)生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設(shè)備是主要的教學(xué)工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機終端系統(tǒng)，實現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學(xué)相關(guān)電子設(shè)備“一屏控制”、“一鍵開關(guān)”；以往課堂常用的投影幕布不見了，取而代之的是內(nèi)置于黑板、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏。同時，教室兩側(cè)墻壁還加設(shè)了4塊電子輔助屏，對黑板主屏進行擴展顯示，與黑板主屏、其他輔助屏之間進行跨屏共享。教室內(nèi)的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅，方便師生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室里通過VR、AR、MR眼鏡對學(xué)生展開虛擬仿真教育。

探究中，還出現(xiàn)了“異常”。有一個小組，先施加一個水平向右的力，物體加速向右運動，結(jié)果再施加一個水平向左的力，物體竟然沒有靜止或者沒有向左運動，這引發(fā)了學(xué)生的思考。這，為后續(xù)慣性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。和慣性結(jié)合在一起，學(xué)生們對力是改變物體運動狀態(tài)的原因就會有更深入的理解。探究中也有其它“異?！?。其中一組出現(xiàn)一個數(shù)據(jù)采集錯誤，但是這個小組在找到原因更改提交后，新的數(shù)據(jù)實時地顯示在大屏幕上。魏老師還用金角魚軟件演示了當兩個力不在同一直線時，物體的運動情況，讓學(xué)生直觀看到，當兩個力不在同一直線，有一定夾角的時候，就會出現(xiàn)運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象?？挂邔W(xué)習(xí)兩不誤，金角魚幫您學(xué)物理。

虛擬仿真技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)、模仿真實的生活場景，突破現(xiàn)實生活中時間、空間領(lǐng)域的局限，以寓教于樂的方式，多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一改過去學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦和焦慮心態(tài)，從而回歸教育的本質(zhì)，實現(xiàn)快樂教育。它實現(xiàn)了教育理念的升華。虛擬仿真教育多方面突破傳統(tǒng)教育的局限，充分運用各種信息科技手段，VR、AR、MR眼鏡將成為每一個學(xué)生重要的學(xué)習(xí)工具，而眼鏡中所包含的將是包括教育場景、教育主客體、教育方式、教育內(nèi)容等多方面、立體式的多方面革新。金角魚對新中考的新價值，在物理大教研活動中的應(yīng)用。金山區(qū)實驗教學(xué)

金角魚初中物理教學(xué)軟件：練習(xí)模式，每一步操作都有規(guī)范的提示。黃浦區(qū)初中實驗技術(shù)

在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學(xué)生，利用軟件將測到的U、I數(shù)據(jù)上傳至教師端。教師利用軟件中的數(shù)據(jù)處理功能帶領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析：檢查數(shù)據(jù)、描點繪制UI圖像、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進行對比，得出小燈泡電阻變化規(guī)律。本節(jié)課通過在線實驗的模擬、傳統(tǒng)實驗的實際操作，錄入數(shù)據(jù)進行分析和對比，利用軟件將抽象的電功率轉(zhuǎn)化為直觀的描述，加深了學(xué)生對額定功率和實際功率的理解。在線實驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣，克服了部分學(xué)生對電學(xué)的畏懼心理。黃浦區(qū)初中實驗技術(shù)

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