在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學生，利用軟件將測到的U、I數據上傳至教師端。教師利用軟件中的數據處理功能帶領學生進行數據分析：檢查數據、描點繪制UI圖像、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進行對比，得出小燈泡電阻變化規(guī)律。本節(jié)課通過在線實驗的模擬、傳統實驗的實際操作，錄入數據進行分析和對比，利用軟件將抽象的電功率轉化為直觀的描述，加深了學生對額定功率和實際功率的理解。在線實驗激發(fā)了學生學習電學的興趣，克服了部分學生對電學的畏懼心理。金角魚榮獲2019智慧教育校園好方案。黃浦區(qū)實驗

“基于數值仿真和實時數據交互的三維智能情境科學教育SAAS系統”目前包括科學教育產品6個系列40多款產品，以及《傳動與變速》少年科學探究等課程。其中，主要產品《金角魚初中物理》是一款面向教育信息化2.0而精心打造的高維智能"互聯網+教育"產品。它的使命是“IT和和物理教學的深度融合”。它正在被越來越多的學校應用于日常教學，正在有力地推動初中物理教學的變革和發(fā)展。它旨在解決教學痛點，為老師賦能、打造高效課堂，促進學生自主學習、引發(fā)深度學習。根據教學需求設置了66個主題約200個教學情境。“有了金角魚，物理更容易”。南昌熱學實驗金角魚對新中考的新價值，在物理大教研活動中的應用。

“動”是促進，“心”是科學思維，“動心”就是促進學生科學思維的發(fā)展。課堂上，教師設計課堂教學活動，在課堂活動的互動中激發(fā)、促進學生的科學思維，形成能力，培養(yǎng)與發(fā)展學生的關鍵素養(yǎng)。老師通過師生之間問題式的對話引導學生分析變化規(guī)律，讓學生總結出新結論：1.柱形容器溢出之后液體壓力變化量△F液=F浮-G溢2.物體漂浮時△F液=△F容，物體沉底時△F液<△F容。歸納之后，老師又利用金角魚的“解題分析操作化”，將文本式的靜態(tài)情境轉變?yōu)榭刹僮髑榫?，帶領學生運用結論解決實際問題，這就使學習構成了一個閉環(huán)。

泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花，當和煦的春風來到她門口祈求之時，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片，從未感覺到這是損失?，F在青春已逝，我的生命猶如一顆果實，已經無物分讓，只等著徹底地奉獻自己，連同沉甸甸的甜蜜?！倍裎覀兊姆瞰I就是金角魚的產品，我們把所有的理想、情感、智慧和汗水都注入其中，期望它能澆開一朵朵更為鮮艷的花朵。初中物理的聲學部分，不是考試的重點，也不是老師關注的板塊。但是，“聲”是耳朵所感受的東西，它是鮮活的、有趣的，是能激發(fā)孩子科學興趣的。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界聯結的途徑。經過半年的研究準備，金角魚初中物理的聲學部分即將揭開面紗。金角魚云平臺，以探究為主線，以交互為特征。

魏老師利用金角魚云平臺的數據共享功能把六組勻速直線運動全部展示出來時，學生就發(fā)現每組的運動速度是不一樣，有2.13m/s,0.71m/s還有10m/s等等，但是始終相等的兩個力其大小卻是不同的。相平衡的兩個力不管力的大小如何，與其勻速直線運動的速度大小無關。這和學生的前概念“速度越大，力越大”相矛盾，也使得這一錯誤的前概念在探索中得以糾正。

金角魚還把加速直線運動，減速直線運動全部考慮進去，六組實驗進行整合分析，共同呈現，一目了然。這樣學生在探究中就發(fā)現，在兩個不同速度運行的勻速直線運動之間必定存在加速或減速的運動。學生們感受到了這種狀態(tài)轉變下的力的作用效應。 金角魚初中物理收錄為UNESCO教育數字化轉型創(chuàng)新案例。溫州磁學實驗模擬

金角魚的物理仿真情境是依據什么做出來的？黃浦區(qū)實驗

2019年12月13日，“測定小燈泡電功率”公開課在上海文來中學舉行。參加本次公開課觀摩的有上海師范大學研究生導師、六十名本科生及十幾名研究生。文來中學的程會老師為大家展示了《測定小燈泡電功率》探究課。首先，通過一位物理實驗小達人“拆臺燈”的故事，讓學生觀察到額定功率為5瓦的臺燈，通過旋鈕的旋動，時暗時亮，引發(fā)學生思考，從而引出測定小燈泡的電功率的主題。然后，通過分析討論開始自主設計實驗。學生借助金角魚云平臺，連接電路并利用軟件自身的評判功能檢查和修改電路。黃浦區(qū)實驗

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