數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，很多概念、公式和定理對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)難以直觀(guān)地理解。而教具的使用，可以將這些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、可見(jiàn)的形式，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)感受，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在幾何教學(xué)中，教師可以使用各種幾何模型來(lái)幫助學(xué)生理解幾何圖形的性質(zhì)。通過(guò)觀(guān)察和操作這些模型，學(xué)生可以直觀(guān)地感受到點(diǎn)、線(xiàn)、面之間的關(guān)系，理解各種幾何圖形的特征。此外，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教具也可以發(fā)揮重要作用。比如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師可以使用分?jǐn)?shù)塊、分?jǐn)?shù)圈等教具來(lái)幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義和運(yùn)算方法。數(shù)學(xué)教學(xué)教具的創(chuàng)新不斷推動(dòng)著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。寧夏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教具

教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性：對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)自己感興趣的事物投入更多的時(shí)間和精力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。而教具以其生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)概率知識(shí)時(shí)，教師可以使用概率轉(zhuǎn)盤(pán)、骰子等教具來(lái)設(shè)計(jì)各種有趣的概率游戲。通過(guò)參與這些游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)概率知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。此外，一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的教具也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，數(shù)學(xué)拼圖、數(shù)學(xué)迷宮等教具可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感。合肥數(shù)學(xué)教學(xué)教具多少錢(qián)數(shù)學(xué)教學(xué)教具能幫助學(xué)生直觀(guān)地感受數(shù)學(xué)的美。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。教具的使用，可以為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新空間，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在數(shù)學(xué)創(chuàng)意課程中，學(xué)生可以利用各種教具進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作。通過(guò)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生可以制作出獨(dú)具匠心的數(shù)學(xué)作品，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。此外，教具還可以作為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的載體。在探究活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教具提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證結(jié)論，從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。

5、三角形（s：面積a：底h：高）面積=底×高÷2s=ah÷2三角形高=面積×2÷底三角形底=面積×2÷高6、平行四邊形（s：面積a：底h：高）面積=底×高s=ah7、梯形（s：面積a：上底b：下底h：高）面積=(上底+下底)×高÷2s=(a+b)×h÷28、圓形（S：面積C：周長(zhǎng)лd=直徑r=半徑）(1)周長(zhǎng)=直徑×л=2×л×半徑C=лd=2лr(2)面積=半徑×半徑×л9、圓柱體（v:體積h:高s：底面積r:底面半徑c:底面周長(zhǎng)）(1)側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高=ch(2лr或лd)(2)表面積=側(cè)面積+底面積×2(3)體積=底面積×高（4）體積=側(cè)面積÷2×半徑10、圓錐體（v:體積h:高s：底面積r:底面半徑）體積=底面積×高÷3數(shù)學(xué)教學(xué)教具的多樣性豐富了數(shù)學(xué)課堂。

計(jì)量單位長(zhǎng)度、面積和體積以及其同類(lèi)量之間的進(jìn)率質(zhì)量單位和他們之間的進(jìn)率1噸=1000千克一千克=1000克時(shí)間單位進(jìn)率、人民幣進(jìn)率1小時(shí)=60分鐘1分鐘=60秒1塊=10角比與比例正比例、反比例、化簡(jiǎn)比、求比值、比與分?jǐn)?shù)、除法聯(lián)系、比、比例、可以用比例解應(yīng)用題圖形與空間圖形、空間、周長(zhǎng)、面積、側(cè)面積、表面積、圖形的變換、圖形與位置、圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量統(tǒng)計(jì)和可能性統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、平均數(shù)、可能性四則運(yùn)算的意義和計(jì)數(shù)方法加法意義、減法意義、乘法意義、除法意義、加法、減法、除法、乘法、驗(yàn)算運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便方法、四則混合運(yùn)算加法交換律（a+b=b+a）、加法結(jié)合律(a+(b+c)=(a+b)+c)、乘法交換律(a*b=b*a)、乘法結(jié)合律(a*(b*c)=(a*b)*c)、乘法分配律(a*(b+c)=a*b+a*c)、連減的性質(zhì)(a-b-c=a-(b+c))、商不變的性質(zhì)減法運(yùn)算性質(zhì)：a-(b+c)=a-b-ca-(b-c)=a-b+c運(yùn)算分級(jí)：加法和減法叫做一級(jí)運(yùn)算；乘法和除法叫做二級(jí)運(yùn)算（簡(jiǎn)略）復(fù)合應(yīng)用題式與方程方程生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教具讓學(xué)生更容易記住數(shù)學(xué)知識(shí)。寧夏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教具

數(shù)學(xué)教學(xué)教具為學(xué)生提供了自主探索數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。寧夏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教具

利用直觀(guān)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。

觀(guān)察是正確思維的前提，通過(guò)觀(guān)察可使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分運(yùn)用直觀(guān)教具進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生用眼看、用手摸、用心想。這樣學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合、比較、分類(lèi)等思維活動(dòng)就會(huì)掌握知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。例如：在講“三角形的內(nèi)角和等于180度”時(shí)如果讓學(xué)生用量角器去量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)則太繁瑣也不易得出結(jié)果而且也不易驗(yàn)證其結(jié)果的準(zhǔn)確性。如果用教具演示就容易多了：讓一個(gè)三角形模型的兩內(nèi)角拼成一個(gè)平角(即180度)，那么第三個(gè)內(nèi)角必須是平角(180度)減去另兩個(gè)內(nèi)角的和了。這樣通過(guò)演示操作學(xué)生就很容易理解和掌握“三角形的內(nèi)角和等于180度”這個(gè)定理了。 寧夏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教具