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在金角魚的幫助下，師生、生生之間互動的效率和質量提升了，學生對這種新型的手段顯然興趣盎然，課堂也因此在“提思”深度上得到提升。據(jù)悉，奉賢區(qū)將在未來的課堂上更加積極地引入IT手段，充分利用金角魚云平臺在內(nèi)容級數(shù)據(jù)交互上的優(yōu)勢，打造新型的示范性課堂。 由此可以看出，金角魚做中學教學軟件在實驗操作上的幫助和對課堂效率的提升，在實踐中獲得了很好的反響。除了本次示范的力學實驗，金角魚平臺將中考必考的14項實驗操作全部納入軟件中，讓學生們隨時隨地練習實驗操作。 金角魚云平臺強調技術和教學深度融合，倡導探究式教學。金山區(qū)磁學實驗學習“在線教學背景下的初中物理課堂教學與《金角魚做中學（初中物理）》教...

“基于數(shù)值仿真和實時數(shù)據(jù)交互的三維智能情境科學教育SAAS系統(tǒng)”目前包括科學教育產(chǎn)品6個系列40多款產(chǎn)品，以及《傳動與變速》少年科學探究等課程。其中，主要產(chǎn)品《金角魚初中物理》是一款面向教育信息化2.0而精心打造的高維智能"互聯(lián)網(wǎng)+教育"產(chǎn)品。它的使命是“IT和和物理教學的深度融合”。它正在被越來越多的學校應用于日常教學，正在有力地推動初中物理教學的變革和發(fā)展。它旨在解決教學痛點，為老師賦能、打造高效課堂，促進學生自主學習、引發(fā)深度學習。根據(jù)教學需求設置了66個主題約200個教學情境?！坝辛私鸾囚~，物理更容易”。金角魚云平臺強調技術和教學深度融合，倡導探究式教學。奉賢區(qū)熱學實驗模擬物理實驗天生...

運用金角魚做中學軟件進行教學，有以下好處： 使整體的教學內(nèi)容達到了延伸與提升：“楊迪老師的這節(jié)課給我的感受、給我們教研組的感受就是耳目一新！金角魚平臺的實用、高效，打破了以往教學中為了用平臺而用平臺的局面，節(jié)約了課堂時間，使整體的教學內(nèi)容達到了延伸與提升”一位評課老師這樣講到。 信息技術作為平臺支持和作為素材應用方面：“別開生面的探究課”、“仿真是無法代替真實實驗，怎么合理地用，真是得好好想，今兒這個思路還挺靠譜”，幾位教師在微信動態(tài)中發(fā)表?！拔乙驳酶鸾囚~學起來！”，一位老師在評課時講在老師們這樣的支持中，金角魚陪同諸位老師在教育信息化的道路上又邁進了一步！ 金角魚云平臺有助...

陳老師先介紹了金角魚實驗操作考包含的14個實驗，然后以本學期初的新授課小燈泡電功率為例，仔細講解了軟件的演示/練習/考核模式，并向老師們展示了自己在課上如何利用軟件進行實驗教學。他指出，金角魚提供的詳細規(guī)范的實驗操作流程，以及操作評價標準，給老師們做了一個加強，對老師們的教學、學生實驗操作考試練習幫助很大。 接著，陳老師分享了自己的“兩步走”戰(zhàn)略。先通過軟件幫助學生熟悉實驗操作要點：課上用軟件教學之后，讓學生分批次在教室白板、老師的電腦上動手體驗。再走進實驗室用實物操作。這樣實現(xiàn)了學生空間、時間上的自由分配，在課外運用軟件來熟悉實驗操作，學生也非常喜歡。 再接著，陳老師用金角魚...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制，具有全過程、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質量資源成為可能，從而能夠有效解決教育公平的問題。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，是我們實現(xiàn)彎道超車的比較好時機。從百年未有之大變局的世界格局來看，中國已經(jīng)站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心，每年大量的理工科畢業(yè)生、高質量的工程師隊伍。物理課堂與金角魚教學軟件的有機融合。合肥實驗操作“動”是促進，...

“動”是促進，“心”是科學思維，“動心”就是促進學生科學思維的發(fā)展。課堂上，教師設計課堂教學活動，在課堂活動的互動中激發(fā)、促進學生的科學思維，形成能力，培養(yǎng)與發(fā)展學生的關鍵素養(yǎng)。老師通過師生之間問題式的對話引導學生分析變化規(guī)律，讓學生總結出新結論：1.柱形容器溢出之后液體壓力變化量△F液=F浮-G溢2.物體漂浮時△F液=△F容，物體沉底時△F液<△F容。歸納之后，老師又利用金角魚的“解題分析操作化”，將文本式的靜態(tài)情境轉變?yōu)榭刹僮髑榫?，帶領學生運用結論解決實際問題，這就使學習構成了一個閉環(huán)。將虛擬仿真實驗引入課堂教學中，以學生為主體的教學理念。閔行區(qū)交互實驗動手做 虛擬仿真技術在教學過程中的...

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人，具體指信息科學與生命科學融合的產(chǎn)物，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學科和多層次的數(shù)字模型并達到對人體從微觀到宏觀的精確模擬。傳統(tǒng)教育中，教師和學生是教育過程中的主體和客體，但是也會受時空的限制，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當代學生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學生0距離的交流。虛擬現(xiàn)實提供了一種現(xiàn)實可能，即打造一個數(shù)字人參與教育教學過程中來。數(shù)字人能夠突破時間和空間的限制，參與到教育教學過程中來，從而更好地利用教育資源...

在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學生，利用軟件將測到的U、I數(shù)據(jù)上傳至教師端。教師利用軟件中的數(shù)據(jù)處理功能帶領學生進行數(shù)據(jù)分析：檢查數(shù)據(jù)、描點繪制UI圖像、分析小燈泡電功率的變化規(guī)律。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進行對比，得出小燈泡電阻變化規(guī)律。本節(jié)課通過在線實驗的模擬、傳統(tǒng)實驗的實際操作，錄入數(shù)據(jù)進行分析和對比，利用軟件將抽象的電功率轉化為直觀的描述，加深了學生對額定功率和實際功率的理解。在線實驗激發(fā)了學生學習電學的興趣，克服了部分學生對電學的畏懼心理。金角魚云平臺，異步交互，打造翻轉課堂。徐匯區(qū)物理實驗高分泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花，當和煦的春風來到她門口祈求...

“動”是形成，“情”是物理觀念、關鍵素養(yǎng)。金角魚復習方案，促進了師生互動、生生互動，更容易讓學生產(chǎn)生“共鳴”，使學生獲得的知識結構化、系統(tǒng)化，促進學生所學的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，形成物理觀念，培養(yǎng)學生的關鍵素養(yǎng)。 整節(jié)課在“三動”教學法的指導下，老師和金角魚專題復習方案有機結合，使得課堂脈絡清晰，環(huán)環(huán)相扣。學生在知識上得到了拓展，在思維上更加深入，在能力上得到了提高。通過總結的新規(guī)律、新方法，能更輕松地理解知識、有效解題。金角魚的探究式專題復習方案也再次在實踐運用中體現(xiàn)出對課堂教學的價值。 金角魚做中學教學軟件有助于新授...

在課堂上引導學生運用金角魚做中學軟件做歐姆定律實驗時，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以得到以下結論：（1）同一個導體中的電流與它兩端的電壓什么關系？從相關性和數(shù)量兩個維度描述。（2）不同導體，當兩端電壓相同時，通過它們的電流是怎樣的？從相關性和數(shù)量兩個維度描述。（3）從多組實驗觀測，導體兩端的電壓和通過它的電流，與具體導體的相關性如何？從這個角度分析出：存在一種對電流運動阻礙的力量，它只與具體導體相關，而與對應的電壓電流無關?？挂邔W習兩不誤，金角魚幫您學物理。廈門聲學實驗教學 停課不停學，停課不停教，停課不停研，為了更有效地開展網(wǎng)絡教學，教研組舉行了以“線上交流面挑戰(zhàn)，攜手共進渡難關”為主題的云教研活動。...

邁入21世紀以來，隨著虛擬現(xiàn)實時代的來臨，信息化、數(shù)字化與日常教學深度契合。我國也越加注重信息技術輔助教學。2010年7月《國家中長期變革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中明確提出要建立虛擬實驗室，要緊扣教材，把書本中的演示實驗、學生實驗通過交互式動畫的形式展現(xiàn)出來，輔助實驗教學。 “科學探究”是物理學科關鍵素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。探究式教學又是培養(yǎng)這一素養(yǎng)的途徑。實驗教學作為初中學生學習物理的重要途徑，部分傳統(tǒng)實驗教學在實際過程中存在一定較難克服的弊端。本文以初中物理專題教學為例，從虛擬仿真實驗軟件依托線上教學優(yōu)勢，從實驗數(shù)據(jù)處理、實驗評價、邏輯提升、以及基于學習進階自主實驗設計與...

物理的實驗離不開數(shù)據(jù)的采集及處理，但在一些較為復雜的物理實驗中，傳統(tǒng)實驗難以在短時間內(nèi)進行的復雜數(shù)據(jù)的采集及處理。且傳統(tǒng)物理實驗每進行一次實驗需要多個實驗器材的組合使用，部分實驗準備和操作時間過長，導致無法在有限課堂時間內(nèi)完成對應內(nèi)容的學習的情況時有發(fā)生。在數(shù)據(jù)處理等方面，學生需要進行大量的人工計算和分析，再根據(jù)實驗數(shù)據(jù)或作出的圖像進行分析歸納得出結論。但事實上，一節(jié)課能留給學生探究的次數(shù)和思考的時間并不多。學生在課堂上的一些想法也很難在課上全部進行，想在課余時間將課上自己的想法付諸實踐也會受此器材的局限，只能空想了之。而虛擬仿真實驗打破原先大量的人工計算環(huán)節(jié)，通過自帶的電子表格，輸入已采集的...

此次世界慕課大會虛擬仿真實驗教學實驗，精彩的展示了未來虛擬仿真教學的完備性，表現(xiàn)在不僅有實驗教學知識點，有跨越時空的交互操作、有真實與虛擬的直接的動作交互展示，還有通過智能數(shù)字人實現(xiàn)教學主體之一——教師的虛擬仿真，包括外形、動作，還包括智能化技術融合的智能理解與分析，創(chuàng)建了完備的虛擬教學環(huán)境。我們有理由相信，在更加豐富、完善的教學空間中，能夠讓學生的認知得到更有效的提升。通過全要素、全流程、智能化的虛擬仿真構建完備性，這也是虛擬仿真教育標準發(fā)展的方向。金角魚初中物理實驗操作考，可根據(jù)往年題目進行模擬考。嘉定區(qū)實驗技術虛擬仿真技術通過創(chuàng)設、模仿真實的生活場景，突破現(xiàn)實生活中時間、空間領域的局限，...

在課堂上引導學生運用金角魚做中學軟件做歐姆定律實驗時，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以得到以下結論：（1）同一個導體中的電流與它兩端的電壓什么關系？從相關性和數(shù)量兩個維度描述。（2）不同導體，當兩端電壓相同時，通過它們的電流是怎樣的？從相關性和數(shù)量兩個維度描述。（3）從多組實驗觀測，導體兩端的電壓和通過它的電流，與具體導體的相關性如何？從這個角度分析出：存在一種對電流運動阻礙的力量，它只與具體導體相關，而與對應的電壓電流無關。金角魚云平臺，同步交互，打造新型課堂。寶山區(qū)力學實驗高分在市教委的指導下，評測中心聚焦“落實雙減任務”的教育使命，主動擔當，合力作為，謀劃建設本市“素質教育育人共同體項目資源評價與應用...

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設備是主要的教學工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機終端系統(tǒng)，實現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學相關電子設備“一屏控制”、“一鍵開關”；以往課堂常用的投影幕布不見了，取而代之的是內(nèi)置于黑板、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏。同時，教室兩側墻壁還加設了4塊電子輔助屏，對黑板主屏進行擴展顯示，與黑板主屏、其他輔助屏之間進行跨屏共享。教室內(nèi)的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅，方便師生們根據(jù)不同的學習內(nèi)容開展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室...

明星學校魏老師主講的課，要和青年教師研究班“線下實驗與線上實驗融合支持學生具身認知的發(fā)展”研究課題相融合。勻速直線運動狀態(tài)下的受力探究是本節(jié)課的教學難點。勻速直線運動是理想模型。在現(xiàn)實生活中，很難創(chuàng)設這樣的情景。即使借助于DIS演示，也不能有效地把學生的思考調動起來。在金角魚平臺和軟件的支持下，這節(jié)課實現(xiàn)了難點的突破，有效地增進了學生的感覺和認知，激發(fā)了學生的思考。閔行區(qū)物理教研員戴老師觀摩了這堂課，在評課環(huán)節(jié)她說：“這節(jié)課整體上達到了我的預期”。金角魚初中物理的應用案例入選《中國智能教育創(chuàng)新實踐報告》。青島聲學實驗考試在金角魚軟件的幫助下，這節(jié)歐姆定律公開課的各個流程環(huán)環(huán)相扣，精彩紛呈、整個...

金角魚在初中物理實驗教學中的應用，具有以下幾個特點： 大量的匠心獨具、內(nèi)涵豐富的教學情境，電、力、光、熱都涵蓋，為打造高效課堂提供了新的有力的手段。 強大的平臺支持和數(shù)據(jù)交互，極大地豐富了師生互動、生生互動，有利于打造新型課堂和翻轉課堂。 軟件操作簡單易上手，內(nèi)容齊全，學生可以在家動手做，與網(wǎng)課的直播是天作之和，解決了讓物理老師特別頭疼的線上實驗教學難題。 針對專題復習課而開設的專題探究，每一個專題復習都采用了令人耳目一新的手段，解決了一些教學難題，能達到教學目的，對于中考提分前途可期。 金角魚初中物理實驗操作考，涵蓋初中實驗考試所有考點。廣東數(shù)值實驗模擬伴隨大數(shù)據(jù)...

此次世界慕課大會虛擬仿真實驗教學實驗，精彩的展示了未來虛擬仿真教學的完備性，表現(xiàn)在不僅有實驗教學知識點，有跨越時空的交互操作、有真實與虛擬的直接的動作交互展示，還有通過智能數(shù)字人實現(xiàn)教學主體之一——教師的虛擬仿真，包括外形、動作，還包括智能化技術融合的智能理解與分析，創(chuàng)建了完備的虛擬教學環(huán)境。我們有理由相信，在更加豐富、完善的教學空間中，能夠讓學生的認知得到更有效的提升。通過全要素、全流程、智能化的虛擬仿真構建完備性，這也是虛擬仿真教育標準發(fā)展的方向。金角魚云平臺強調技術和教學深度融合，倡導探究式教學。上海熱學實驗探究探究中，還出現(xiàn)了“異常”。有一個小組，先施加一個水平向右的力，物體加速向右運...

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設備是主要的教學工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機終端系統(tǒng)，實現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學相關電子設備“一屏控制”、“一鍵開關”；以往課堂常用的投影幕布不見了，取而代之的是內(nèi)置于黑板、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏。同時，教室兩側墻壁還加設了4塊電子輔助屏，對黑板主屏進行擴展顯示，與黑板主屏、其他輔助屏之間進行跨屏共享。教室內(nèi)的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅，方便師生們根據(jù)不同的學習內(nèi)容開展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室...

利的操作，人性化的提示彌補了現(xiàn)實實驗器材難以達到的效果，學生可以在新授課中自我預習、課后復習。學生利用軟件進行實驗，節(jié)省時間，可以使課堂變得重自主探究、重知識應用。圖像法、游戲法等豐富的互動手段，向學生傳遞感覺，深入習題背后，達到了玩游戲，玩習題的效果。大家還一致認為金角魚是一個有著自己教學思想和教學方法的產(chǎn)品，金角魚對教學的深入研究，所采用的教學方法，對現(xiàn)有教學是新的刺激和啟發(fā)，有利于把物理教研引向深入。金角魚初中物理教學軟件：演示模式，每一步都有規(guī)范的操作示范。廣東光學實驗探究教師們在以往實驗教學過程中經(jīng)常遇到以下幾個問題：一是傳統(tǒng)實驗過程中存在較難克服的弊端，如會遇到一些難以控制或測量的...

泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花，當和煦的春風來到她門口祈求之時，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片，從未感覺到這是損失?，F(xiàn)在青春已逝，我的生命猶如一顆果實，已經(jīng)無物分讓，只等著徹底地奉獻自己，連同沉甸甸的甜蜜?！倍裎覀兊姆瞰I就是金角魚的產(chǎn)品，我們把所有的理想、情感、智慧和汗水都注入其中，期望它能澆開一朵朵更為鮮艷的花朵。初中物理的聲學部分，不是考試的重點，也不是老師關注的板塊。但是，“聲”是耳朵所感受的東西，它是鮮活的、有趣的，是能激發(fā)孩子科學興趣的。我們不可切斷或漠視這個孩子與世界聯(lián)結的途徑。經(jīng)過半年的研究準備，金角魚初中物理的聲學部分即將揭開面紗。學生層面：金角魚云平臺引發(fā)深度學...

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人，具體指信息科學與生命科學融合的產(chǎn)物，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學科和多層次的數(shù)字模型并達到對人體從微觀到宏觀的精確模擬。傳統(tǒng)教育中，教師和學生是教育過程中的主體和客體，但是也會受時空的限制，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當代學生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學生0距離的交流。虛擬現(xiàn)實提供了一種現(xiàn)實可能，即打造一個數(shù)字人參與教育教學過程中來。數(shù)字人能夠突破時間和空間的限制，參與到教育教學過程中來，從而更好地利用教育資源...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統(tǒng)教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制，具有全過程、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質量資源成為可能，從而能夠有效解決教育公平的問題。打造特色虛擬仿真教育的“中國模式”。第四次工業(yè)變革是中國發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，是我們實現(xiàn)彎道超車的比較好時機。從百年未有之大變局的世界格局來看，中國已經(jīng)站在第四次工業(yè)變革的前沿并且正在迅速變身成為高科技創(chuàng)新中心，每年大量的理工科畢業(yè)生、高質量的工程師隊伍。金角魚初中物理教學軟件：練習模式，每一步操作都有規(guī)范的提示。溫...

在課堂上引導學生運用金角魚做中學軟件做歐姆定律實驗時，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，可以得到以下結論：（1）同一個導體中的電流與它兩端的電壓什么關系？從相關性和數(shù)量兩個維度描述。（2）不同導體，當兩端電壓相同時，通過它們的電流是怎樣的？從相關性和數(shù)量兩個維度描述。（3）從多組實驗觀測，導體兩端的電壓和通過它的電流，與具體導體的相關性如何？從這個角度分析出：存在一種對電流運動阻礙的力量，它只與具體導體相關，而與對應的電壓電流無關。線上教學巧用虛擬仿真實驗，探索物理實驗教學新模式。福州初中實驗探究金角魚是通過先進技術做科學教育產(chǎn)品的公司，但是我們倡導感性。越來越強的“感性表達技術”，是金角魚所追求的主要能力之一。...

在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。數(shù)字人，具體指信息科學與生命科學融合的產(chǎn)物，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態(tài)和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發(fā)展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學科和多層次的數(shù)字模型并達到對人體從微觀到宏觀的精確模擬。傳統(tǒng)教育中，教師和學生是教育過程中的主體和客體，但是也會受時空的限制，比如春秋時代的孔子和老子能否成為當代學生的老師，比如地處美國的教師能否面對面與中國的學生0距離的交流。虛擬現(xiàn)實提供了一種現(xiàn)實可能，即打造一個數(shù)字人參與教育教學過程中來。數(shù)字人能夠突破時間和空間的限制，參與到教育教學過程中來，從而更好地利用教育資源...

“動”是形成，“情”是物理觀念、關鍵素養(yǎng)。金角魚復習方案，促進了師生互動、生生互動，更容易讓學生產(chǎn)生“共鳴”，使學生獲得的知識結構化、系統(tǒng)化，促進學生所學的物理概念、物理規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，能從物理學的視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題，形成物理觀念，培養(yǎng)學生的關鍵素養(yǎng)。 整節(jié)課在“三動”教學法的指導下，老師和金角魚專題復習方案有機結合，使得課堂脈絡清晰，環(huán)環(huán)相扣。學生在知識上得到了拓展，在思維上更加深入，在能力上得到了提高。通過總結的新規(guī)律、新方法，能更輕松地理解知識、有效解題。金角魚的探究式專題復習方案也再次在實踐運用中體現(xiàn)出對課堂教學的價值。 物理課堂與金角魚教學軟件的有機...

“在線教學背景下的初中物理課堂教學與《金角魚做中學（初中物理）》教學軟件的有效整合研討”，這樣的主題研討在奉賢區(qū)初中物理教育領域是罕見的，它意味著常態(tài)化規(guī)?；录夹g支持下的課堂變革的開始。大家實實在在地探究如何運用金角魚平臺支撐改變課堂，發(fā)揮了教師的主觀能動性，促進了教師對信息技術的接受。這對奉賢區(qū)物理課堂的變革和發(fā)展將起到巨大推動作用，也為“仿真+軟件+平臺”手段的常態(tài)化應用奠定了基礎。老師們在實踐中也感受到金角魚做中學軟件在實驗教學中發(fā)揮的作用。學生可隨時隨地借助信息技術手段，從被動變主動，以自己的視角DIY設計實驗，動手實踐。南昌磁學實驗在5G時代背景下，教育主體可以以數(shù)字人的形式出現(xiàn)。...

探究中，還出現(xiàn)了“異常”。有一個小組，先施加一個水平向右的力，物體加速向右運動，結果再施加一個水平向左的力，物體竟然沒有靜止或者沒有向左運動，這引發(fā)了學生的思考。這，為后續(xù)慣性的學習奠定了基礎。和慣性結合在一起，學生們對力是改變物體運動狀態(tài)的原因就會有更深入的理解。探究中也有其它“異常”。其中一組出現(xiàn)一個數(shù)據(jù)采集錯誤，但是這個小組在找到原因更改提交后，新的數(shù)據(jù)實時地顯示在大屏幕上。魏老師還用金角魚軟件演示了當兩個力不在同一直線時，物體的運動情況，讓學生直觀看到，當兩個力不在同一直線，有一定夾角的時候，就會出現(xiàn)運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象。金角魚初中物理教學軟件：練習模式，每一步操作都有規(guī)范的提示。虹...

12月9日晚，2020年世界慕課大會之虛擬仿真分論壇舉行，分論壇以“虛擬仿真：信息技術與教學變革”為主題，聚焦虛擬仿真技術和裝備支持下的實驗教學，由中國虛擬仿真實驗教學創(chuàng)新聯(lián)盟承辦。隨著信息時代的到來，大數(shù)據(jù)、人工智能、5G和衛(wèi)星通訊等信息科技飛速發(fā)展，當今世界正在經(jīng)歷一場變革性的變化，數(shù)字化與智能化在越來越多的行業(yè)和領域中普及。特別是虛擬仿真技術在教育中的應用給教育領域帶來了全新的教育生態(tài)。虛擬現(xiàn)實技術是以現(xiàn)實為基礎創(chuàng)設虛擬環(huán)境，借助現(xiàn)代化傳感裝置，來讓體驗者在虛擬和現(xiàn)實的交互作用中獲得親臨真實環(huán)境的感受和體驗，從而達到教育的預期效果。這一技術在教育教學中的運用所帶來的是教育理念的革新以及教...

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統(tǒng)教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設備是主要的教學工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內(nèi)嵌了觸控一體機終端系統(tǒng)，實現(xiàn)電腦、音響、大屏等教學相關電子設備“一屏控制”、“一鍵開關”；以往課堂常用的投影幕布不見了，取而代之的是內(nèi)置于黑板、具有觸屏功能的高清液晶電子顯示屏。同時，教室兩側墻壁還加設了4塊電子輔助屏，對黑板主屏進行擴展顯示，與黑板主屏、其他輔助屏之間進行跨屏共享。教室內(nèi)的課桌椅也由原來的固定式桌椅改為可移動拼接桌椅，方便師生們根據(jù)不同的學習內(nèi)容開展不同組合形式的分組討論，在這樣的教室...