開發(fā)潛能有三大要素，即高度的自信、堅(jiān)定的意志、強(qiáng)烈的愿望。高度的自信是一切成功的基礎(chǔ)。如果你對自己非常自信，以致你的激情被徹底喚起的時(shí)候，你就會進(jìn)入一種特殊的功能態(tài)。這時(shí)你的思維和精神力量的速度和數(shù)量都會增加，在這種狀態(tài)下，你的精神力量好象增加了數(shù)倍思維機(jī)器這部無比精密的儀器以神奇的速度順利地運(yùn)轉(zhuǎn)，此刻你會真正感覺到靈感四溢、隨心所欲的心理狀態(tài)?？梢哉f，信心是成就一切事業(yè)的根本。大家無論在學(xué)習(xí)工作，還是創(chuàng)業(yè)上，都要想到信心，要使自己充滿必勝的高度信心，因?yàn)樾判氖菨撘庾R能量的精髓、靈魂，沒有信心，你將一事無成。激發(fā)潛能，培養(yǎng)適應(yīng)未來的綜合能力。遵義智力潛能開發(fā)

    發(fā)現(xiàn)潛能是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的前提與基礎(chǔ)。追蹤、測評、商議是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能的三個(gè)具體策略。其一，測評策略。測評是指采用學(xué)科作業(yè)、試題兩種測評手段和認(rèn)知能力、自我效能感、自主性覺醒三個(gè)測評量表，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行量標(biāo)檢測與評估，形成學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的數(shù)據(jù)畫像。讓學(xué)生認(rèn)識自己的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、思維模式、心理態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。其二，追蹤策略。追蹤是指對學(xué)生個(gè)體行為表現(xiàn)進(jìn)行長時(shí)間觀察與記錄，從認(rèn)知能力、自我效能感、自主性覺醒三個(gè)維度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好、行為特征、心態(tài)變化、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績，結(jié)合量表測評結(jié)果，綜合診斷學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。其三，商議策略。商議是基于數(shù)據(jù)與事實(shí)，教師、家長、學(xué)生一起對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行分析。教師提供分析視角、分析維度或分析量表，通過師生協(xié)作或?qū)W生自我分析，完成學(xué)生個(gè)體的潛能分析，為學(xué)生形成合理的自我預(yù)期和發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。 遵義潛能開發(fā)機(jī)潛能培養(yǎng)，為孩子打造堅(jiān)實(shí)的人生基石。

潛能開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的過程，它貫穿于我們的一生之中。無論我們處于哪個(gè)年齡段或階段，都有機(jī)會發(fā)掘并發(fā)揮自身的潛能。關(guān)鍵在于保持對知識的渴望、對成長的追求以及對未來的信心。潛能開發(fā)不僅是提升個(gè)人能力的過程，更是促進(jìn)個(gè)人與社會和諧發(fā)展的橋梁。通過發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢，我們能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造更多的價(jià)值與貢獻(xiàn)，推動社會向更加美好的方向發(fā)展。潛能開發(fā)需要一種積極的心態(tài)與樂觀的情緒。它們能夠激發(fā)我們的內(nèi)在動力與創(chuàng)造力，讓我們在面對挑戰(zhàn)時(shí)保持冷靜與堅(jiān)定。同時(shí)，積極的心態(tài)也有助于我們建立更加健康的人際關(guān)系與社交網(wǎng)絡(luò)。

    自我內(nèi)生：學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的動力機(jī)制學(xué)習(xí)潛能具有內(nèi)隱弱顯性，其開發(fā)需要依靠學(xué)生的自我內(nèi)生，自我內(nèi)生是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的動力機(jī)制。自我內(nèi)生是指學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)首先根源于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動機(jī)、自我效能感與自主性覺醒三個(gè)要素，三者為學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)提供了內(nèi)在動力。其中，學(xué)習(xí)動機(jī)包括認(rèn)知需要、自我提高、成就感；自我效能感包括自我預(yù)期、學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)信心；自主性覺醒包括目標(biāo)計(jì)劃、監(jiān)控調(diào)節(jié)、自評反思。三者之間相互影響、彼此依存。一方面，學(xué)習(xí)動機(jī)有助于自我效能感與自主性覺醒的形成與提升；另一方面，自我效能感與自主性覺醒的提升和發(fā)展，又會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。而自我效能感與自主性覺醒之間又相互影響。這即是說，三個(gè)要素中的任一要素的變化發(fā)展都會使另外兩個(gè)要素發(fā)生相應(yīng)變化。 潛能開發(fā)，鼓勵孩子勇敢表達(dá)自我。

教育的本質(zhì)是對學(xué)生潛能的激發(fā)、生命的喚醒。學(xué)習(xí)潛能是需要重點(diǎn)開發(fā)的學(xué)生潛能。學(xué)習(xí)潛能是學(xué)生本來具有但在學(xué)習(xí)中未被使用的能力，由內(nèi)而外分為隱性層、臨界層與顯性層三個(gè)層面，具有內(nèi)隱弱顯性、螺旋發(fā)展性和個(gè)體差異性。在學(xué)習(xí)潛能開發(fā)中，自我內(nèi)生是動力機(jī)制，階梯遞進(jìn)是過程機(jī)制，環(huán)境優(yōu)化是保障機(jī)制?！叭壠哳悺卑l(fā)展進(jìn)階課程與“三階四步”學(xué)習(xí)進(jìn)階教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的實(shí)踐路徑。以“測評—追蹤—商議”“體驗(yàn)—激勵—調(diào)適”“拓展—挑戰(zhàn)—反思”實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)現(xiàn)、與掘發(fā)。寓教于樂，激發(fā)孩子潛能，享受成長樂趣。黔南州右腦潛能開發(fā)

潛能開發(fā)，讓每個(gè)孩子都能成為自己故事的作者。遵義智力潛能開發(fā)

    潛能：體驗(yàn)—激勵—調(diào)適潛能是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括體驗(yàn)、激勵、調(diào)適三個(gè)具體策略。其一，體驗(yàn)策略。體驗(yàn)是指注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生多種感官參與，以身體之，以心驗(yàn)之。體驗(yàn)內(nèi)容包括自由安全的人際和諧氛圍，自主探究與小組合作中解決問題的智慧，文化、學(xué)科知識帶來的心靈沐浴，完成挑戰(zhàn)目標(biāo)與任務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的愉悅。體驗(yàn)過程包括深度參與和體驗(yàn)成功。其二，激勵策略。激勵是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過一定的行為規(guī)范和獎懲措施，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)可、榜樣是有效激勵措施。其三，調(diào)適策略。調(diào)適是指學(xué)生調(diào)節(jié)監(jiān)控自己的目標(biāo)、行為、心理、方法，明晰自己的方向以及優(yōu)劣勢狀況，及時(shí)調(diào)適，確保成效比較大化，形成持續(xù)的動力。調(diào)適包括動態(tài)調(diào)節(jié)與學(xué)法優(yōu)化。動態(tài)調(diào)節(jié)是學(xué)生對自己的思想動態(tài)、信心動力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)定位進(jìn)行調(diào)控優(yōu)化，讓自己處于比較好學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)法優(yōu)化是指依據(jù)個(gè)體的認(rèn)知模式、思維特點(diǎn)，采取自我摸索、同伴對比以及教師推薦等方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)策略調(diào)適，找到適合自身特點(diǎn)、滿足自我提升的比較好方法。 遵義智力潛能開發(fā)